如何讓語文課堂真正活躍起來

　　摘 要： 課堂教學是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學生掌握知識、提升能力的關鍵性的載體。在語文課堂教學中，充分調動學生的學習熱情和學習積極性，營造一種生機勃勃的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，以滿足學生的求知欲，使學生在輕松愉快之中領悟知識，激活思維，是教學活動成功的根本保證。
　　關鍵詞： 語文課堂 師生關系 教學思想 教學內容 教學方法
　　
　　現在很多老師感慨：上課學生踴躍發言的人數越來越少，只有少數幾個人圍著轉。好奇善問是孩子的天性，也是孩子的靈氣。孩子本來有問不完的問題，可是為什么隨著年齡的增長，年級的增高，課堂氣氛越來越沉悶呢？特別是根本就提不出創新性的問題？他們的問題都到哪里去了呢？我們不能不承認，這實在是中國傳統的應試教育的悲哀與不幸。冷靜地審視目前的教育教學，它依然沒有跳出應試教育的圈子，課堂上教師主宰一切。學生只能做忠實的看客和聽眾。久而久之，本應富有情趣的課堂成了制造機器的作坊，本應充滿生氣靈性的學生成了教育流水線上出品的統一型號、統一規格的產品，課堂教學中注重知識的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一團死水。要切實扭轉這種現象，真正實施素質教育，把“向課堂四十五分鐘要質量”落到實處，唯一的途徑就是放開手腳，把課改的步子邁得更大些，而不僅僅是形式上在搞所謂的課改，“骨子”里仍不放心學生，而應調動學生積極主動地參與到課堂中來，真正以學生為主體，讓語文課堂活躍起來。
　　一、確立新型的師生關系
　　確立科學的學生觀，與學生平等對話。老師要蹲下身來和學生交流，與學生處于平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學工作。如果課堂上教師板著一副冷冰冰的面孔，機械地重復著千古不變的詠嘆調，師生之間沒有心靈的溝通、情感的交流，教學過程中就會少了理解、少了引導，多了批評、多了抱怨。實際上，新時期的師生關系是多種關系的集合體：學生犯錯誤時，老師應是嚴父，及時糾正，絕不遷就；學生有困難時，老師應是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有退步時，老師應是醫生，及時“對癥下藥”，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異，不斷變換自己的角色。在這幾類關系中，最主要的是教師以朋友的身份出現在學生的面前，因為只有是朋友，師生之間才能平等，學生才能向老師袒露胸懷，向老師講述自己的喜怒哀樂。這樣才能營造生動活潑的學習氣氛，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者和發現者，真正成為學習的主人。
　　二、轉變傳統的教學思想
　　素質教育要求“不求人人升學，但愿個個成才”，因此，老師應徹底摒棄“一心裝著升學率，兩眼盯著好學生”的做法，樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一個學生都有所提高，“三管齊下”：一要培優，二要補差，三要抓特長。只有這樣做了，才是對素質教育的全面理解。所以更新教學觀念是接納學生的一個重要因素。語文教學要講究一個“活”字。要讓學生提起興趣，要讓學生真正有所得，就要突出語文課“活”的特點與靈性。要想激活語文課堂，這就要求教師在教學設計中根據教學需要設計切實可行的教學目標，讓學生興趣盎然，有的放矢。比如課堂教學目標應該如何制訂呢？傳統教學中目標都是老師制訂，學生跟著老師走，但效果不好。何不來個反彈琵琶——目標讓學生自己來定，讓學生唱主角。學生的心靈放飛了，個性張揚了，就會樂此不疲，全身心投入到語文教學活動中來。
　　三、改革傳統的教學內容
　　教師、學生、教材是課堂教學最基本的要素。以前，我們習慣于“教師帶著教材走進學生”。而現代的教育觀則普遍認為教學應該是“教師帶著學生走進教材”，當老師帶著教材、帶著問題走向了學生，學生也帶著問題走向了老師。在“開放”的教學環境中邊學、邊思、邊悟，教學就是教學生會學，讓學生積極主動地探索知識，主動地參與教學過程，在接受顯性知識的同時獲得隱性的智慧。
　　四、選擇合適的教學方法
　　開放的教學法具有開放性和靈活性。它可以將情境教學、目標教學、探究教學、合作研討教學、互動教學等多種教學方法和創新教育思想優化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學的開放，使學習成為學生的一種強烈的內心需求，一種持久的參與意識，最后形成學生自主學習的強大內驅力。在教學實施過程中，我總是不遺余力努力創設一種“活”的學習環境，給學生提供一個主動參與的學習空間，在民主和諧的狀態下，讓學生思想感情的潮水盡情奔涌。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓語文課堂活躍起來，有利于發揮學生在教學中的主體作用，讓學生真正成為學習的主人；增強群體意識，學會合作與交流；增強終身學習的意識，提高自學的能力；增強創新意識，培養創造力；增強競爭意識，提高實踐應用能力。
　　
　　參考文獻：
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