低年級識字教學法探討

　　摘 要： 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，新課程把識字教學作為小學低年級語文教學的重點和難點。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，作者改進了教學方法，取得了較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 小學低年級 識字教學 教學方法
　　
　　自從參加工作以來，我有8年教的是小學低年級，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫，望著臺下那一雙雙天真無瑕的眼睛，我從內(nèi)心深處愛他們。在教學中，我也理所當然傾注了全部的精力。功夫不負有心人，我執(zhí)教的班級教學效果一直非常好。現(xiàn)我就小學低年級的識字教學談?wù)勛约旱慕虒W方法。
　　一、激發(fā)識字興趣
　　興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并在活動中形成。興趣是培養(yǎng)學生學習的直接動力。所以在教學中我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的年齡特征，采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，把他們的注意力引導到尋求知識的軌道上來。怎樣激發(fā)興趣呢？我根據(jù)教學的目的和內(nèi)容，適當?shù)剡\用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等相關(guān)的直觀景象引入，把學生帶進形象的情景中。如教形近字“季、李”時，我利用幻燈將這些字的不同地方，用特別的顏色顯示，這就集中了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。
　　激發(fā)學生興趣要有學生甜美的笑聲和有益的游戲成分。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中利用游戲調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些有趣的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。如教“告、碧、眾、秋”這些字，我都利用字謎，學生很快就掌握了。在教學中還可以開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生識字，對識字興趣盎然。
　　二、改進識字方法
　　1.總結(jié)規(guī)律，形聲串議。
　　漢字中有很多讀音相同或相近，只是部首不同的字。利用這一規(guī)律以熟帶生，以易帶難，可以引出新字，擴大識字量，把生字穿在一條“活動鏈”中，有利于知識的條理化，在復習時采用，能夠促進知識的網(wǎng)絡(luò)化。例如由基本字“青”加部首，就組成一條“漢字鏈”——青、請、清、晴、睛、情、猜。低年級的學生對其中的字往往張冠李戴。把這些字放在一起，用“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話常用請，犬立青旁猜一猜”來記，學生在比比、讀讀、說說、寫寫中，就把這些字區(qū)分開來，進一步明白形聲字的特點。
　　2.演示、實驗識字。
　　有些生字是直接表示動作的，可能通過動作演示，讓學生領(lǐng)會其義。如“掰”有些字則可以通過小實驗來識記字形，理解字義。如“滅”字。先點燃蠟燭，再用玻璃片一蓋，結(jié)果“火”就“滅”了，同時配以形象化的解說，“滅”字就牢記在學生的腦海中。
　　3.編故事。
　　學習一個生字，可以和學生一起討論，給字編故事。如把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
　　4.分解字形。
　　有些字筆畫繁多，學生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成“十日十月”，“霜”可分為“雨、木、目”。有些字既可以分解，又可以在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更容易記住，如“熱”字，可釋為：丸子放在水里需要加熱。
　　5.競賽識字。
　　根據(jù)學生好勝心強的特點，教材每個單元都有識字大擂臺，我利用這個機會每單元都評出“識字大王”。學生為了爭當“識字大王”，不但把書本上的生字掌握了，而且在課外積累了很多的字詞。
　　三、提高識字效率
　　低年級小學生的特點是學得快，忘得也快，要提高識字效率就要抓住漢字難學、難記的特點，教過的字反復練習，不斷再現(xiàn)，才能使學生掌握得牢固。但反復不是簡單機械的重復，而是要本著學用結(jié)合的原則，不斷變換方法創(chuàng)造多種形式復習生字詞，引導學生在新的語言環(huán)境中運用所學字詞，達到牢固掌握的目的。
　　1.每節(jié)課在授完課后，老師根據(jù)班里的實人實事編寫新句子，注意要運用所學的生字、詞進去。學生模仿編寫句子，不會寫的字就用拼音代替，然后學生互相看對方寫的句子，在拼音處填寫漢字，看誰寫得又對又快，都不會填的引導查字典。二年級上學期每個學生都學會拼音查字法和部首查字法，這樣遇到生字就無師自通了。
　　2.低年級學生在掌握了一定的數(shù)量的字以后，多看一些低年級兒童閱讀的帶拼音的讀物，利用晨讀時間指導學生閱讀。比如學生最喜歡閱讀小故事，也最希望有機會講給別人聽。每周安排兩節(jié)說話課，給學生一個展示的平臺。這樣不但能激勵學生閱讀大量課外書，而且能使學生從閱讀中學習更多的字詞。
　　總之，小小漢字，奧妙無窮。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，結(jié)合低年級學生的思維特點，充分利用各種資源，加強識字教學，注重學生興趣的培養(yǎng)，改進教學方法，提高識字效率。