提高中職數學教學有效性的思考

　　中職數學課堂教學低效主要表現為三點：一是中職學生數學基礎知識比較差，不具備學習中職數學的基礎；二是中職學生缺乏學習數學的興趣，不愿意上數學課；三是中職學生沒有養成良好的數學學習習慣，遇到困難不獨立思考，經常抄作業。究其原因，首先是初中應試教育的結果，為了追求升學率，教師搞強化訓練，學生感受不到數學的趣味性、生活性，逐步產生厭惡情緒；其次是老師以傳統的講授法為主，一言堂，缺乏師生互動、生生互動，課堂教學氣氛沉悶，致使學生對數學望而生畏。鑒于此，中職數學教師必須注重學生學習心理，探討數學教學策略，提高數學教學的有效性。
　　1.利用信息資源，激發學生的學習興趣
　　現代教育信息資源和技術為數學教學激發學生學習動機，培養學生數學學習興趣創造了條件。充分利用這些資源和技術，選擇專業崗位背景的數學材料，讓學生認識到數學是有用的，是學習專業知識不可缺少的，從而引發他們學習數學的動機和興趣。
　　興趣對學習起關鍵作用，引起興趣的有效途徑是好奇心，而好奇心的產生往往源于事物對人的視覺、聽覺的沖擊。多媒體恰恰具有特殊的聲、光、色、形，能使抽象的知識直觀化、形象化，從而使枯燥的數學課堂生動起來，給學生新異的刺激感受。利用幾何畫板、多媒體課件輔助教學，把知識的學習融入新穎的多媒體教學中，加深學生的感觀刺激，牢牢吸引住學生的注意力，激發他們的學習興趣和求知欲，極大地促進學生的思維能力，在教學活動中可收到事半功倍的效果。
　　激發興趣不難，但要興趣持續不易。所以，在教學中除了精心制作PPT，用心設計教學方案，我還給學生創設學以致用的平臺，把專業知識融入數學學習中來。學生通過網站獲取信息，以比賽的形式小組分工合作制作PPT，課堂上選取小組中制作最精美、最有創意的課件進行教學，既減少了我的工作量，避免了課件形式單一的困局出現，始終保持新鮮感，又能讓學生體驗成就感，始終處于思維活躍的積極狀態，主動參與課堂，在深化了數學知識的同時也深化了專業知識，在加強了小組合作能力和創新精神的同時也培養了學生的責任感，提高了學習數學的積極性。
　　2.堅持以生為本，構建生態的數學課堂
　　傳統數學教學習慣于單純地灌輸知識而忽略學生能力的培養，使學生缺乏思維的靈活性和創造性，缺乏學習數學的興趣，產生厭學現象。因此，數學老師應該創設一個和諧的數學課堂，使學生融入數學、愛上數學，使和諧數學教學綻放生命的活力。
　　2.1尊重：讓學生找回自信
　　自信源于個體對自己的正確認識和評價，是個人成功的不竭源泉和原動力。然而，經中考分流到中職學校的學生大多對學習缺乏自信。教師的每一份尊重和信賴，就是灑向學生心靈的陽光與雨露。當學生回答不出問題時，給他一句真誠的鼓勵;當學生違反紀律時，給他一次改過的機會;當學生遇到困難時，增強他克服困難的勇氣，并積極把握教育契機，努力發現學生身上的閃光點，為他們創造成功的機會，體驗成功的喜悅。
　　教師要細心、敏銳地捕捉學生臉上的“晴雨表”，給學生無微不至的關懷，學會少講多聽，充分理解和尊重學生，善于發現他們的點滴進步，并及時給予公開、正面的表揚。在學習“平均數、中位數、眾數”時，書上一道開放性題：請寫出一組含5個數的數據，使它的平均數最大，眾數最小，中位數排在它們中間。我以小組比賽形式展開此題，很快，各小組爭先恐后地在黑板上寫出了密密麻麻的答案，如：3、3、4、5、6；1、1、2、6、9；0、0、3、8、11……很多平時靦腆或數學成績不好的同學都上臺展示成果，盡管答案很多相同，但我毫不吝嗇地給予每個學生表揚和鼓勵，使他們在喜悅中逐漸增強學好數學的信心。
　　2.2信任：讓學生自主學習
　　教師不相信學生的能力，不敢讓學生做主，事無巨細，一切包辦，這種情況在我們的教學中很常見。我們必須相信學生已有一定的獨立學習能力和解決問題的能力。
　　在教學實踐中，我主要采用“任務驅動學習模式”培養學生的自主學習能力。課前，我先對教學目標和內容進行分析和設計，安排學生自學課本上的知識，并準備好適當難度的任務交由學生自行解決，將主動思維和探索的空間還給學生，讓學生自主發展，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養學生主動參與學習的思維意識，提高自主學習的能力。
　　例如，在會計班的利率教學前，我給學生一個星期解決這一問題：購買一套80平方米的住房，平均10500元/平方米，首付20萬，其余部分向銀行貸款，每月償貸不超過3000元，貸款月利率（‰）一年期為3.72，以后每年遞增0.09。問需貸款多少元?選擇幾年期較為合適?學生為解決問題自發分成若干小組分工合作到售樓中心、銀行等地搜集資料、統計數據、撰寫解決方案。同學們分工明確，處理事情井井有條今我吃驚和激動。教師千萬不能低估學生的能力，要相信他們。要讓他們感受老師的肯定和贊美，提高學習數學的積極性。當然，我們還要認識到學生是正在成長、不成熟的人，犯錯誤、不完善是正常的，學生若沒有缺陷、沒有問題，教育也就失去了存在的必要。
　　學生建立起學好數學的信心，課堂上能體驗成功的快樂，和諧數學教學就不再是夢想。
　　3.結合專業特點，培養數學應用能力
　　中職學校的教育教學，重點是培養品學兼優的技能型人才和勞動大軍。如果中職數學教學僅僅局限在學科內容的教學中，課程改革就變得毫無意義。因此，我們應考慮如何使學生學為所用并與將來的崗位銜接、將數學教學更多地與專業結合，從而激發學生的學習興趣，促進能力的培養。以專業為突破口，巧妙地使專業知識的傳授與數學課程有機結合起來，使學生學習專業知識的同時，潛移默化地接受數學課程教學，讓學生體會數學課程的工具作用，是學習專業課的基礎。
　　不同專業對數學有不同的需求。在日常教學中，數學老師要積極發現學生的這些需求，并加以正確的“滿足”。我們可以在網站上查閱大量與專業相關的數學知識，對教學內容進行有效的整合，提高教學效率。
　　如計算機及應用專業的學生最基本的需要是計算機專業知識。教師應正確闡明：數學本身就是計算機專業的鼻祖，即計算機專業是數學的一個分支。數學的嚴謹性和邏輯性，對學好計算機及今后的工作都很有益處，這對提高學生學習數學的積極性有很大推動力。譬如：學生在學習“網絡IP地址”中，要用到“布爾代數”的知識，這時講解“二進制數及其轉化”，學生就很感興趣，學得也很認真。再有《計算機編程》需要用到弧度制，這時《三角函數》中的“角度與弧度相互轉化”教學對學生就很有幫助；另外學生在“辦公軟件考證”中的“公式及函數的應用”，以及“篩選條件”中的“數學表達式”等都直接或間接用到相關的數學知識。這時數學教學便給予了專業學習非常有力的支持，這也是培養學習數學興趣的有利“時機”。
　　再如，在機電專業學生的“平面解析幾何”和“平面向量”學習中，為了讓學生在剛開始學習時就對這門課程感興趣，學習之前就布置一道“計算工件加工點”的例題，把抽象枯燥的數學概念與豐富多彩的數控專業實踐結合起來，再強調數控機床加工特點：加工工件時坐標系統的設置非常重要，若設置錯誤將直接導致工件報廢、機床撞車、刀具損壞等事故，從而使學生對數學內容引起足夠重視，激發學習興趣和學習熱情，同時為機械加工的計算和數控編程的學習打好基礎。
　　總之，中職數學教學要充分調動學生學習積極性，根據職業教育的特點，恰當地創設教學情境，優化數學課堂結構，使數學教學更好地為學生學習專業服務，為就業創業服務。