高校英語(yǔ)教學(xué)淺析

　　摘 要： 與普通高等教育不同，高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求更側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文主要從高校英語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策等方面進(jìn)行研究探討。
　　關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，加上我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)日益成為對(duì)外交往的必需媒介，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)校教育的重要部分。通過(guò)三年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，邁入大學(xué)的學(xué)生有一定的底子，作為高校英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等應(yīng)用能力，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力成為高校教育當(dāng)中重要的一環(huán)，擺在高校英語(yǔ)教師面前的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用與其專業(yè)相適應(yīng)的高校英語(yǔ)。從終身教育理念和人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，大學(xué)生應(yīng)該在外語(yǔ)方面打好基礎(chǔ)。
　　一、高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
　　1.課程分析。高校英語(yǔ)專業(yè)的大部分畢業(yè)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)、服務(wù)、貿(mào)易第一線的工作。因此課程的設(shè)置與本科院校相比不是深層次的研究性，而更傾向于基礎(chǔ)性會(huì)話，即能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)镜娜粘＝簧嬲Z(yǔ)言應(yīng)付自如。還會(huì)開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)貿(mào)易、英語(yǔ)商務(wù)之類的課程。因此對(duì)學(xué)生和教師都提出很高的要求。高校教育主要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)與管理人員等，因此更側(cè)重于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。
　　2.教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)模式基本“以教師為中心”，重教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，高等學(xué)校擴(kuò)招以后，一些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，“滿堂灌”更是成為個(gè)別學(xué)校的主要課堂教學(xué)模式，這與語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律是相悖的。許多英語(yǔ)教師仍自覺(jué)或不自覺(jué)地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中，花費(fèi)大量的課堂時(shí)間講解語(yǔ)法條文，分析句子結(jié)構(gòu)，而許多學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)，其結(jié)果是學(xué)了十多年的英語(yǔ)，在工作、生活中連簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都不能應(yīng)付，既不能聽(tīng)，又不能說(shuō)，造成所謂的“聾啞英語(yǔ)”。
　　3.教師隊(duì)伍。學(xué)生、教師、教材及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的解釋者及教學(xué)效果的評(píng)估者。教學(xué)活動(dòng)往往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師過(guò)去掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和所持的教學(xué)觀點(diǎn)對(duì)他的現(xiàn)在和將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但目前英語(yǔ)教師大部分是年輕人，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
　　三、針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策
　　1.加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)孿生姐妹，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的第一步。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的能力。學(xué)生必須參與語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。因此，必須在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)要從聽(tīng)開(kāi)始，吸收大量信息，學(xué)生就不再拘泥于機(jī)械的句型訓(xùn)練上，而是依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境適當(dāng)選擇語(yǔ)言形式和規(guī)則自由表達(dá)。在初級(jí)階段讓他們多開(kāi)口，掌握說(shuō)的基本套路，為言語(yǔ)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，讓他們對(duì)文章段落進(jìn)行復(fù)述，做到一邊想一邊講，最后達(dá)到高級(jí)階段。采用先管后放的教學(xué)策略，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一種自由表達(dá)的最高境界。此外，讓學(xué)生接受課外聽(tīng)力材料的自然熏陶感染，以及配合即興發(fā)揮式的議論、討論、辯論也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一條有效途徑。可以采取以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、綜合提高等方法強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生交際能力。
　　2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣。現(xiàn)代教育思想視學(xué)生為主體，將全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能作為教學(xué)活動(dòng)的主線，形成“學(xué)為重心—教師引導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)”的模式。學(xué)生的積極性與主動(dòng)性發(fā)揮的優(yōu)劣直接關(guān)系到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成敗。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“活水”，在于激發(fā)思維。思維活了，就會(huì)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，在思維的跌宕起伏、徐徐流動(dòng)中到達(dá)教學(xué)目的的彼岸。脫離思維能力，舍本逐末，必然事倍功半。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重在激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交際能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力。而這些可以通過(guò)一些小游戲，比如單詞接龍、看圖或照片講故事、周末主題演講等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、VCD光盤及電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。利用這些符合現(xiàn)代學(xué)生口味的資源，帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？
　　3.利用高校特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)具備外語(yǔ)表達(dá)能力的技術(shù)型人才。高校教育能否發(fā)展壯大，能否成為高等教育中一支有別于普通高等教育的重要力量，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，其培養(yǎng)出來(lái)的人能否成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。這就需要我們看清培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用”，而非“研究”。一是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。基于多個(gè)行業(yè)對(duì)綜合型、智能型人才的需要，在專業(yè)設(shè)置中將不同的專業(yè)復(fù)合起來(lái)，如設(shè)置英語(yǔ)與電子商務(wù)、英語(yǔ)與服裝設(shè)計(jì)、英語(yǔ)與美容美發(fā)、英語(yǔ)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。二是針對(duì)性培養(yǎng)，就是與某個(gè)公司簽訂協(xié)議定向培養(yǎng)他們所需要的語(yǔ)言技術(shù)復(fù)合型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.
　　［2］何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí).上海外語(yǔ)教育出版社，1997.
　　［3］候瑞維.英語(yǔ)語(yǔ)體，1988.
　　［4］朱純.外語(yǔ)教育心理學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.
　　［5］蠱建元.外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，1998.