淺析大學(xué)體育課程資源的概念及分類(lèi)

　　摘 要： 文章對(duì)體育課程資源的概念、分類(lèi)、篩選、開(kāi)發(fā)途徑等方面進(jìn)行了理論探討，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了對(duì)策，為高校體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供理論參考。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育課程資源 概念 分類(lèi)
　　
　　1.引言
　　課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施和體現(xiàn)，而課程資源是學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的前提與基礎(chǔ)。高校體育課程作為高校課程的重要組成部分，同樣需要體育課程資源這一重要條件來(lái)支持。2002年8月教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出“因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”，這對(duì)普通高校體育課程改革提出了新課題和新思路。但目前因?yàn)槲覀儗?duì)于體育課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)和能力欠缺，而且對(duì)于體育課程資源的地位和作用重視不夠，所以造成一方面體育課程資源嚴(yán)重不足，另一方面大量體育課程資源未被挖掘出來(lái)，不能及時(shí)地被加工、轉(zhuǎn)化和引入實(shí)際的各級(jí)課程中，造成許多有價(jià)值的體育課程資源的閑置和浪費(fèi)。鑒于此，我們認(rèn)為有必要對(duì)大學(xué)體育課程資源建設(shè)中的若干理論問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　2.課程資源和體育課程資源概念辨析
　　正確的分析源于清晰的概念。由于課程資源研究在我國(guó)還處于起步階段，因此理論界對(duì)此下的定義還不統(tǒng)一：顧明遠(yuǎn)先生在其編著的《教育大詞典》中提出了與課程資源相類(lèi)似的一個(gè)概念，即教育資源，指的是“教育過(guò)程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力的總和”。徐繼存等對(duì)課程資源的定義是課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材、學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，又是課程實(shí)施的媒介。范蔚認(rèn)為課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。吳剛平認(rèn)為課程資源有廣義、狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源是指形成課程的直接因素。鐘啟泉教授在《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》一書(shū)中也認(rèn)為課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源，是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。通過(guò)以上對(duì)課程資源概念的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的；（2）課程資源的屬性是一切可資利用的人力、物力、財(cái)力和自然資源等的總和，即包括物質(zhì)的和非物質(zhì)的。
　　體育課程資源是一個(gè)全新的概念，我國(guó)對(duì)體育課程資源研究尚處于起步階段，國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)中體育課程資源的概念并不多見(jiàn)，但也有一些有影響的、較為規(guī)范的體育課程資源的概念，如：有人認(rèn)為體育課程資源是體育課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)體育課程發(fā)展過(guò)程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基石。有人認(rèn)為體育課程資源是指在整個(gè)體育課程的編制過(guò)程中，有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)所開(kāi)發(fā)的一切人力、物力和自然資源的總和。還有人認(rèn)為體育課程資源是指課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中一切可以利用的、有利于實(shí)現(xiàn)體育教育目的的資源。這些概念是從不同的視角來(lái)描述的。依據(jù)課程資源概念的分析，結(jié)合體育課程的特征，我們認(rèn)為體育課程資源是指為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)而形成體育課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件。
　　3.體育課程資源的分類(lèi)
　　體育課程資源范圍是寬泛的、多元的。下圖是體育課程資源一種比較典型的分類(lèi)。
　　課程資源分類(lèi)圖
　　3.1按照體育課程資源的功能特點(diǎn)，可分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源。
　　素材性體育課程資源是指凡是可能成為體育課程來(lái)源的知識(shí)。如體育理論知識(shí)，各種球類(lèi)的技、戰(zhàn)術(shù)，體育教學(xué)組織方法、練法，體育經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng)方式與方法，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)合作意識(shí)、凝聚團(tuán)隊(duì)精神，情感與價(jià)值觀等各方面的因素，都屬于素材性體育課程資源。條件性體育課程資源是指為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)而具備的條件，它的特點(diǎn)是作用體育課程卻并不是形成體育課程本身的直接來(lái)源，但它在很大程度上決定體育課程實(shí)施范圍和水平。比如國(guó)家工作行政人員、體育課程研究人員、體育教師、學(xué)校體育設(shè)施、周?chē)沫h(huán)境等，都屬于條件性體育課程資源。當(dāng)然，把體育課程劃分為素材性課程資源和條件性課程資源更多的是為了說(shuō)明方便，兩者并沒(méi)有絕對(duì)的界線?，F(xiàn)實(shí)中的許多體育課程資源往往包含體育課程的素材，也包含體育課程的條件，比如操場(chǎng)、人力和環(huán)境等資源。
　　3.2按照體育課程資源的空間來(lái)源，可分為校內(nèi)體育課程資源和校外體育課程資源。
　　校內(nèi)體育課程資源包括：校內(nèi)人力資源，比如體育教師、教學(xué)班級(jí)、學(xué)校體育代表隊(duì)、班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)之間的體育比賽等。校內(nèi)體育設(shè)施、器材，如：體育館、田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、體操房、體操架、釘鞋、各種球類(lèi)等。校外體育課程資源包括學(xué)生家庭的價(jià)值觀、鍛煉行為等，社區(qū)的體育設(shè)施、體育比賽，整個(gè)社會(huì)中各種用于體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件，以及豐富的自然資源。無(wú)論是校內(nèi)體育課程資源還是校外體育課程資源，對(duì)于體育課程的實(shí)施而言都是非常重要的，但他們?cè)谛再|(zhì)上還是有所區(qū)別的。校內(nèi)體育課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。因此，校內(nèi)體育課程資源應(yīng)該占據(jù)重要地位，校外體育課程資源則更多的是起一種輔助作用。
　　3.3按照體育課程資源的物質(zhì)屬性，可分為物質(zhì)性資源與非物質(zhì)性資源。
　　物質(zhì)性資源包括體育人力資源和體育物力資源。體育人力資源是指體育課程活動(dòng)組織所擁有的勞動(dòng)能量，包括體育人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。體育物力資源包括體育課程教材、學(xué)校的體育場(chǎng)地器材設(shè)施等。非物質(zhì)性資源主要指體育從業(yè)人員的體育思想資源。如：國(guó)家和政府的體育行政管理人員，學(xué)校體育管理人員的思想，體育教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員的體育思想、體育行為和體育價(jià)值觀。
　　3.4按照體育課程資源的表現(xiàn)形式，可分為顯性體育課程資源和隱性體育課程資源
　　體育顯性課程資源是指那些看得見(jiàn)摸得著，可以直接運(yùn)用于體育教學(xué)活動(dòng)的體育課程資源，如體育教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，山、水、空氣、陽(yáng)光等自然資源，以及社會(huì)中的實(shí)物、活動(dòng)，等等。作為實(shí)實(shí)在在的實(shí)物物質(zhì)，體育顯性課程資源可以直接成為體育課程教學(xué)的便捷手段，相對(duì)易于開(kāi)發(fā)和利用。而體育隱性課程資源是指以潛在的方式對(duì)體育課程教學(xué)活動(dòng)施加影響的體育課程資源，如：體育民族精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的凝聚力，師生關(guān)系，等等。與體育課程資源不同，體育隱性課程資源的作用具有間接性和隱蔽性，它們不能構(gòu)成對(duì)體育課程教學(xué)的直接影響，所以體育隱性課程資源的開(kāi)發(fā)需要付出更為艱辛的努力。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)和利用是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有多樣性與特色性、價(jià)值潛在性與可開(kāi)發(fā)性、功能多元性與可替代性和過(guò)程性與生成性等特點(diǎn)。體育課程資源不是機(jī)械地為體育課程目標(biāo)服務(wù)的資源。它不僅是體育課程內(nèi)容的資源，而且是產(chǎn)生體育課程目標(biāo)，形成體育課程設(shè)計(jì)理念的資源。體育課程資源對(duì)體育課程活動(dòng)具有自主性、能動(dòng)性。發(fā)展才是硬道理，只有大膽實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新，應(yīng)緊緊圍繞著滿(mǎn)足學(xué)生體育需要，突出學(xué)生的主體地位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下廣泛進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)課程改革的理想目標(biāo)。
　　
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