借助體育分組游

　　摘 要： 體育分組游戲在中職學校體育教學實踐中的作用越來越受到人們的關注與重視。從實際情況來看，借助體育分組游戲，能夠大大激發中職學生對于體育課程的熱愛，提高參與體育鍛煉的積極性，并有利于體育課堂教學效率的提升。基于這一認識，作者結合中職學校體育課堂教學的實際經驗，對借助體育分組游戲促進中職體育教學的相關具體內容進行了分析和介紹，以期為今后的實際教學過程提供有益的案例參考。
　　關鍵詞： 體育分組游戲 中職院校 體育教學
　　
　　一、引言
　　從概念上來看，體育分組游戲是一種以身體練習為基本內容，以游戲為表現形式，集娛樂、教育、健身、智力開發等因素于一體的有規則、競爭性的身體活動。由于體育分組游戲同時兼具娛樂性和趣味性等特點，因此很容易被人們所接受，尤其是適合正處于青少年階段的廣大在校學生群體。而近年來，隨著中等職業教育的普及，人們對中職院校體育教學過程的關注與重視進一步得到提升，在將體育分組游戲引入中職體育課堂教學方面也做了不少有益的嘗試，并已取得了一定的進展和成果。而作為體育應用教學的新擴展，體育分組游戲在中職學校體育教學實踐中的作用必然會得到進一步發揮。根據以往體育教學的經驗，從實際情況來看，借助體育分組游戲能夠大大促進中職學生對于體育課程的熱愛，提高他們參與體育鍛煉的積極性，并有利于提高中職體育課堂教學的效率。基于這一認識，我將在立足現有研究成果的基礎上，結合中職學校體育課堂教學的實際經驗，對借助于體育分組游戲促進中職院校體育課堂教學的相關問題進行分析和論述，以期為今后的實際教學過程提供有益的指導。
　　二、運用體育分組游戲在中職學校體育教學中的意義
　　從年齡和心理發展階段上來看，中職院校學生與普通高中生和大學一年級學生具有相似的共同特征。處于這一階段的中職學生在性格上往往表現為活潑、好動，具有好奇心并敢于發表自己的看法。但中職學生往往又不具備成熟的分析和思考，上進心不強，反感甚至抵觸教師的嚴格要求。這些特征決定了中職院校在開展體育課堂教學時必須充分把握學生的實際情況，采用科學合理的體育教學方法。而體育分組游戲的引入，則為中職體育教學提供了選擇。
　　1.借助體育分組游戲，可以激發學生對中職體育課的興趣。
　　“興趣是最好的老師”。在中職體育課堂教學中，注重對學生興趣的培養是體育教學的一項重要任務。根據實際體育教學經驗，興趣和愛好對中職學生掌握體育技術和技能具有直接影響。特別是在中職體育教學中，由于用于打基礎的基本功練習所占的比例較大，而這些基本的體育練習往往又十分枯燥，因此難以調動中職學生參與體育活動的積極性和主動性。因而在實際教學中，學生往往表現為不自愿的消極對待。可見，充分激發中職學生參加體育教學的興趣是當前中職學校體育課程所面臨的一項重要課題。采用體育分組游戲的方式可以達到大大提高學生參與體育課程興趣的目的。根據我從事中職體育教學的經驗，將體育分組游戲引入教學過程后，不但學生參與的興趣提高了，而且教學的效果得到了明顯增強。
　　2.借助體育分組游戲，可以加深學生對動作要領的理解。
　　從實際情況來看，當前中職體育課堂教學效果不好的一個重要問題就是學生對相關動作要領的把握不準確、不到位。這方面當然與學生自身的原因有關，但同時，無疑與中職體育教師采用的教學方法有關。因此，在當前中職院校的實際體育教學過程中，注重對學生領悟動作要領的把握是十分關鍵的。而引入體育分組游戲，不但可以如前所述充分調動起中職學生參與體育課程的興趣，而且有助于加深學生對體育動作要領的理解。例如，我在實際的中職體育教學中就總結發現，在將體育分組游戲引入課堂之后，通過前后對比，學生對動作要領的理解程度可以提高30%以上。
　　3.借助體育分組游戲，可以樹立學生競爭意識和合作意識。
　　從中職學生的自身特點來看，他們多數都具有一定程度的自卑感，對未來普遍懷有悲觀情緒，并且缺乏足夠的社會競爭意識和合作意識。事實上，如果從更深的層次上探討中職教育的內涵，那除了要教會學生必要的知識和技能外，更重要的是要教會他們如何具備一定的社會認知，具備在當前瞬息萬變的時代適應社會競爭的素質。而對于中職體育課堂教學來說，借助于體育分組游戲這一手段和形式，同樣能夠達到樹立學生競爭意識和合作意識的目的。從實際的教學過程來看，中職體育教師可以針對不同的學生類群選擇合適的分組游戲，如要塑造學生的競爭合作意識，可以選擇“頭上胯下傳球”、“拍球接力”、“雙人跳繩跑”等游戲。而采取分組的形式以后，組內的成員屬于合作，而不同組之間則屬于競爭，這樣就達到了實現競爭與合作的雙效目的。
　　三、中職體育分組游戲教學的具體實施方法
　　1.分組的方法。
　　體育分組游戲作為體育游戲具體運用的擴展，其本身既具有體育游戲的一般特征，又具有自身獨特的方法。首先從分組上來說，體育分組游戲必須按照一定的標準和現實情況進行。根據我從事中職體育教學的實際經驗，體育分組游戲的分組標準可以從這樣幾個方面加以考慮。
　　一是按年齡分組。但從實際情況來看，由于多數中職學生在年齡段上區分不大，因此按照年齡分組事實上并無太大意義。這一分組方法僅對極少數體育游戲項目適用。
　　二是按照性別分組。考慮到中職男生和女生的不同條件，按照性別進行分組具有一定的現實性和可行性，分組后的男生組和女生組，可以采用不同的體育游戲。例如，針對男生組，可以多選擇一些具有競爭性或運動強度大的游戲，如“背人接力”、“雙人蹲跳”等；而女生組則可以選擇一些相對溫和的游戲類型，如“有效與無效口令”、“貼人”，等等。
　　三是按照身體達標情況進行分組。由于中職學生的身體素質相互差別較大，因此按照身體達標情況進行分組是一個可行的方法。這樣既有利于提高起學生的體育興趣，又能有針對性地達到提升學生身體素質的目的。
　　當然，上述分組方法只是一種簡單的標準，在實際體育教學中，中職教師可以根據實際情況采取其他一些可行的方法，或是將上述方法綜合使用，都是可行的。
　　2.游戲中如何教學。
　　（1）動作講解
　　在進行體育分組游戲時，由于選取的游戲不同，或者是學生的分組狀況不同，中職體育教師在教學過程中就必須對游戲的相關動作要領和規則進行講解。比如對于“盲人足球”這個游戲，就要求兩人分一組，兩人中有一個蒙上眼睛。由蒙眼睛的同學踢球，而另一人則負責告訴蒙眼睛的搭檔向什么方向走，做什么，等等。在規定的時間內看哪一組進球最多，哪一組就算獲勝。再如前面提到的“有效口令無效口令”游戲，則要求一定數量的同學前后排成一列（或者排成多列），由體育老師給最前面的同學下達“口令”，然后依次后傳，傳口令的過程中不許跨入，不許被其他人聽到。傳得最快最準確的組獲勝，等等。無論對于學生熟悉不熟悉的體育分組游戲，中職體育教師在開始之前都應對其進行必要講解，以便學生在分組游戲中更好地參考。
　　（2）學生自行掌握
　　讓學生成為體育課程的主體，這是當前體育教學的一項基本要求。在中職體育教學中，同樣應當把握這一原則。因此，在中職教師對分組游戲進行必要講解之后，接下來的環節則應該由學生自己去實踐和把握。而中職學生在親身參與體育游戲的過程中，感受到體育的樂趣，體驗競爭與合作的快樂，以及成功帶來的喜悅，這是任何傳統的以體育教師為中心的講解式教學都難以企及的。因此，讓學生自行掌握這一環節，應是體育分組游戲的重點之一。在這一環節中，中職體育教師的作用主要在于對學生的實際參與情況進行必要的指導，以便不同組之間的游戲順利進行。
　　（3）能力培養與思想教育
　　“寓教于樂”是中職體育分組游戲的基本目的之一。在分組游戲過程中，體育教師還應注重對學生進行能力上的培養和思想上的教育。而事實上，很多中職體育的教學目標都是可以通過分組游戲這一形式加以實現的。比如，適當強度的體育分組游戲可以針對不同性別的學生或不同身體素質的學生進行體能訓練。而“拍球接力”這一游戲則可以針對愛好籃球的學生進行運球、傳球方面的練習。此外，通過體育分組游戲，還可以對中職學生進行思想的教育，比如培養他們自信的性格，塑造他們參與競爭與合作的意識，等等。對于中職體育課堂教學來說，應當把握的是對學生進行能力的培養和思想的教育，這是體育分組游戲的核心內容。
　　四、結語
　　作為中職教學的重要組成部分，體育課堂教學理應受到人們的關注與重視。我主要根據從事中職體育課堂教學的實際經驗，對當前應用體育分組游戲加強中職體育課堂教學的相關內容進行了簡要的論述。就其意義來說，體育分組游戲有助于增強中職學生對體育課程的喜愛及參與程度，調動學生的積極性和主動性，培養適應社會生存的競爭與合作意識。因而將體育分組游戲應用于中職體育課堂教學具有重要的實踐意義。此外，我還對體育分組游戲的具體運用方法進行了簡要介紹。而在實際的中職體育教學過程中，體育教師還應根據具體的情況對這些方法加以靈活運用，以最大限度地發揮體育分組游戲的實際作用。
　　
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