如何提高初中化學課堂教學效率

　　摘 要： 今年我校在學習“后六中學”、“美琪中學”教學模式的基礎上，依據本校的實際情況，進一步完善了“五步教學法”，在全校掀起了一股改變傳統教學思想的浪潮。為了構建初中化學的高效課堂，我校化學組在認真學習先進教學模式的基礎上，深入研究教材、精益求精，在長期的教學中，對如何提高初中化學課堂教學效率積累了不少方法與經驗，本文就此進行了探討。
　　關鍵詞： 初中化學 高效課堂 教學效率
　　
　　所謂高效課堂就是指教師在遵循教學規律的前提下，用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現既定的教學目標。如何使初中化學課堂教學活動有效果、有效率、有效益？我認為應從以下幾方面著手。
　　一、激發學生學習興趣，促使學生主動學習
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，及時對學生進行化學史教育，講解化學的發展和形成，結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，化學與現代化建設和生活的密切關系。這樣能讓學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識非常重要，它將直接關系到祖國的發展和建設，從而增強學習的自覺性和積極性。
　　二、創設曲折多變的問題情境
　　在化學課堂教學中，應適時、合理地創設問題情境，設置適當的問題懸念，引導學生在教師創設的問題情境中不斷進行探索活動，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被接受、內化。這樣學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對化學問題的探索和獨立思考中有所發現。教師在創設問題情境時，要根據“大綱”要求和自己對教材的掌握和教學經驗，結合學生實際認知水平，有針對性地提出環環相扣、步步深入且帶有挑戰性的問題，多角度地引導學生分析問題，去激發學生思維，從而提升學生的能力。比如在教學中，當講到濃硫酸稀釋的時候，就要詢問學生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中加以稀釋？為什么？以此來激發學生的學習樂趣。如在學習“金屬的活動性”時，教師先向學生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術，19世紀金屬鋁的發現過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學生思考討論并提出問題。在討論中學生逐漸發現和提出一些問題:為什么鋁的發現比銅要晚得多？為什么自然界中金是單質，而其他很多金屬都不是以單質形式存在？通過問題的提出把課堂教學不斷引向深入。
　　三、注重實驗教學，培養學生的合作能力和探究能力
　　在化學教學中，教師要創造條件盡可能地讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。
　　例如：在CO2的實驗室制法的教學中，我以下列問題為載體，引導學生用實驗加以探究。
　　（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質：a.大理石和稀鹽酸；b.大理石和稀硫酸；c.純堿與稀鹽酸。根據以上三組實驗結果，你認為哪一組最適合實驗室制二氧化碳？
　　（2）若制取較多量的二氧化碳氣體，應選用什么裝置？所需儀器有哪些作用？
　　（3）怎樣檢驗裝置的氣密性？向氣體發生器中如何裝藥品？加藥品時應注意什么問題？
　　（4）怎樣使制得的氣體較純凈？怎樣收集氣體？若使反應停止應怎樣操作？操作時應注意什么？
　　我發給每組學生不同的儀器。學生組合出了十多種不同的制取CO2的實驗裝置。我讓每組學生介紹裝置的優缺點，并適當加以點撥，最后讓學生歸納做實驗的思路與方法。在整個問題解決過程中，我是引導者和參與者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，學生成為了學習過程的主體，既增長了知識，又培養了動手能力、合作能力、探究能力，實現了有效教學。
　　四、精講精練，提高教學效率
　　在教學中，教師要擯棄傳統的題海戰術。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。“精練”就是要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正使他們掌握知識、舉一反三的目的。
　　五、對教學進行反思，提高教學效率
　　1.對教學深度進行反思
　　教師在教學的過程中，如果教學的內容太深，超過了大部分學生的認知能力，這樣的教學就會導致課堂講解費時多，課后復習的時間也多。不但教師教得不輕松，而且學生學習起來更加不輕松。所以，教師應根據學生的認知規律，較好地把握教學的深度。
　　2.對教學方法進行反思
　　每一個教師都有自己不同的教學方法，也有其各自的特點，但是教師還是應該在增強學生自主思考和充分理解知識的前提上進行教學。比如，在學習“分子、原子”的時候，教材所講授的知識比較朦朧、抽象，大部分的學生在學習的時候會感到難以理解。教師在遇到這樣的情況時就需要靈活運用教學方法，采取比喻、畫圖的方式，以及用多媒體輔助教學來幫助學生更好地理解和記憶分子、原子的概念。這樣下來，學生也容易接受知識，教學既輕松又高效。
　　3.對學生的作業、練習、試卷進行反思
　　教師在給學生布置作業、練習和試卷測試后，應該對學生容易出錯的地方進行二次講解，進行有意義、有規律的總結，使學生在反思小結中理解、分析出錯的原因。這樣一來，學生在以后碰到同樣或類似的問題時就可以很好地解決問題。
　　總之，在教學中要不斷地總結、不斷改進教學方法、優化課堂教學過程、優化課堂練習。充分利用實驗電教手段、積極開展化學活動課、充分調動學生積極性、激發培養學生學習的興趣、使學生享受學習知識的樂趣從內心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。