保持距

　　摘 要： 教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校的基礎(chǔ)。只有正確處理好師生關(guān)系，才會(huì)有優(yōu)化的教育過(guò)程，才能高質(zhì)量地完成對(duì)學(xué)生的塑造和培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系在一定程度上存在著與素質(zhì)教育背道而馳的局限性。“90后”的高中生，大半時(shí)間在與教師相處中度過(guò)，師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。要成為怎么樣的人，具備怎樣的道德水平和精神面貌，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響是很重要的。
　　關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 保持距離 五字原則
　　
　　教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校的基礎(chǔ)。只有正確處理好師生關(guān)系，才會(huì)有優(yōu)化的教育過(guò)程，才能高質(zhì)量地完成對(duì)學(xué)生的塑造和培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系在一定程度上存在著與素質(zhì)教育背道而馳的局限性。革新師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然趨勢(shì)，我們必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。
　　“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了！”這是教師們普遍的心聲。師生關(guān)系不親密不和諧，彼此之間只是教與被教的簡(jiǎn)單關(guān)系，這種現(xiàn)狀在校園里已經(jīng)越來(lái)越普遍。學(xué)生只對(duì)班主任印象較深，對(duì)其他教師感情淡漠，只稱(chēng)之為“語(yǔ)文老師”、“數(shù)學(xué)老師”等，教了幾年連姓什么都不清楚的情況也有。為什么師生會(huì)走到這一步？我想主要是師生之間的距離沒(méi)有保持好。
　　保持師生距離，不是讓老師端起“夫子”的架勢(shì)，擺出“尊嚴(yán)”的面孔，讓學(xué)生望而生畏、望而生厭，而是讓教師與學(xué)生建立一種朋友式的友好幫助關(guān)系，但是師生有別，不能和學(xué)生稱(chēng)兄道弟真的“兩下無(wú)嫌猜”，等到學(xué)生依仗和教師的關(guān)系“鐵”而放肆?xí)r，教師能像哥哥姐姐管理弟弟妹妹那樣痛責(zé)甚至毆打一頓嗎？師生距離遠(yuǎn)也不行，近也不行。遠(yuǎn)了如隔海觀花，無(wú)關(guān)痛癢，近了如腳踏月球表面，彼此間纖毫畢現(xiàn)，美感全無(wú)。
　　“90后”的高中生，大半時(shí)間在與教師相處中度過(guò)，從幼兒園到高中，換過(guò)多少位教師？高中教師面對(duì)的是世界觀、人生觀初步形成，與以往教師相處時(shí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)皆獲得過(guò)的情緒又極易起伏的青春期青少年，怎樣保持良好的師生關(guān)系？
　　老中青三代教師與學(xué)生相處可以說(shuō)各有優(yōu)勢(shì)。老教師有長(zhǎng)者風(fēng)范，中年教師經(jīng)驗(yàn)手段豐富，青年教師親切易相處。但換個(gè)角度看，優(yōu)勢(shì)有時(shí)又會(huì)是劣勢(shì)。老教師的年齡讓學(xué)生很有距離感，中年教師會(huì)依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)手段，青年教師常會(huì)打感情牌，管理學(xué)生容易失控。
　　與學(xué)生搞好師生關(guān)系就要學(xué)會(huì)與學(xué)生保持距離，與學(xué)生保持距離要遵循五字原則。
　　1.“親”
　　教師要自信、大方、親和。這份親近要從語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、心理上讓學(xué)生感受得到。言語(yǔ)親切指在與學(xué)生交流時(shí)無(wú)論是課上還是課后注意多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生值得肯定的地方不吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)自信心不高的學(xué)生要善于運(yùn)用積極暗示性的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)。如不該問(wèn)：“你自己認(rèn)為是什么原因?qū)е履阃庹Z(yǔ)成績(jī)這么差呢？”或“你從什么時(shí)候開(kāi)始一到人多的地方就不敢表達(dá)呢？”而應(yīng)該換個(gè)問(wèn)法：“你自己認(rèn)為是什么原因?qū)е履阍谕庹Z(yǔ)上不能獲得理想的成績(jī)呢？”或“你從什么時(shí)候開(kāi)始一到人多的地方就不能自如表達(dá)呢？”對(duì)于肢體語(yǔ)言教師也要善加利用。與學(xué)生有一定年齡差距的教師在交流時(shí)可以拍拍學(xué)生的手或肩，從而減少與學(xué)生的生疏感，表達(dá)出親近之意。年齡相差不大的師生間慎用此法，以免造成不必要的誤會(huì)。心理上的親近感可以借助對(duì)學(xué)生觀察時(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)獲得。教師與學(xué)生交流時(shí)對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)了解越細(xì)微學(xué)生越易感動(dòng)，認(rèn)為是得到了教師的格外關(guān)注，“將心比心”也更容易打開(kāi)心扉。
　　2.“備”
　　與學(xué)生交流時(shí)有時(shí)可以很隨意，但是如果一直都是“就事論事”，學(xué)生就容易認(rèn)為老師不關(guān)心自己或是沒(méi)水平，時(shí)間一長(zhǎng)就不再想與老師靠近了。要想建立和諧的師生關(guān)系，不在于找學(xué)生談了多少次話，因?yàn)榛诓涣私獾慕涣鳎瑢W(xué)生反而覺(jué)得是老師太“黏糊”，占用了自己的時(shí)間，進(jìn)而會(huì)有抵觸心理。所以在與學(xué)生交流前也需要精心準(zhǔn)備，談話的目的、內(nèi)容、過(guò)程、效果都要預(yù)設(shè)好，這樣才能使談話照著自己希望的方向發(fā)展。在談話前對(duì)學(xué)生的近期變化、家庭背景、同學(xué)關(guān)系等都要有所了解，如能看些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，在交流中更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，從而能將話談到學(xué)生的“心坎里”去。
　　3.“公”
　　每位學(xué)生都希望教師能對(duì)自己“另眼相看”，但是沒(méi)有一位學(xué)生希望教師偏愛(ài)其他同學(xué)。教師面對(duì)的不是某一位而是幾十位的學(xué)生，如何讓大多數(shù)學(xué)生感知到老師是站在自己這一邊的？公正地處理問(wèn)題是必需的。我有一位同事中途接手班主任工作，為了迅速扭轉(zhuǎn)散漫的班風(fēng)，選了個(gè)“敢管”的學(xué)生做班長(zhǎng)，并且在班級(jí)里“力挺”那位同學(xué)。在班長(zhǎng)與同學(xué)有矛盾時(shí)，他總站在班長(zhǎng)一邊講話，一時(shí)之間班長(zhǎng)和班主任的關(guān)系迅速升溫，其他同學(xué)不敢多言。一段時(shí)間后，班長(zhǎng)“恃寵生嬌”，不時(shí)小小違反班規(guī)激起“眾怒”，最后班主任為平復(fù)眾怒只能撤了班長(zhǎng)的職，而班長(zhǎng)缺少心理準(zhǔn)備，覺(jué)得老師太不給自己“面子”，很失落，甚至在課堂上故意搗亂，與班主任的關(guān)系一落千丈，搞得很不愉快。所以，教師在處理生生關(guān)系時(shí)一定要公正，偏私的錯(cuò)覺(jué)一旦讓學(xué)生產(chǎn)生再扭轉(zhuǎn)就要花更多的力氣。
　　4.“雅”
　　不少教師在與學(xué)生交流時(shí)喜歡所謂的“換位”或“為你好”，好像是站在了學(xué)生的角度看問(wèn)題，喜歡讓學(xué)生獲得“學(xué)習(xí)不是為老師，只是為了你自己好”的認(rèn)知。其實(shí)學(xué)生很反感這種做法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去只是因?yàn)檎也坏健氨仨殞W(xué)好”的理由，而教師不給形而上的引導(dǎo)，只談將來(lái)的“好日子”，把學(xué)生當(dāng)做“放羊的孩子”的水平去教導(dǎo)，學(xué)生怎么會(huì)不覺(jué)得教師“俗氣逼人”呢？這樣的教師怎么值得尊敬？真正能影響學(xué)生并讓學(xué)生心生欽佩的教師是在紅塵俗世中仍能看到“意義”、“價(jià)值”、“光明”、“希望”、“美好”的有理想色彩的人。所以與學(xué)生交流時(shí)不可太“俗”，這會(huì)讓十幾歲的青蔥少年們瞧不起。
　　5.“度”
　　與學(xué)生關(guān)系密切很好，但是關(guān)系太密切則易生變數(shù)且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展太好。過(guò)去看先進(jìn)教師事跡時(shí)總是將對(duì)學(xué)生的關(guān)懷大書(shū)特書(shū)，好像學(xué)生不去家里吃幾頓飯，不給學(xué)生添件衣服或資助他們點(diǎn)錢(qián)就不足以證明“師德”高尚。教師是陪同學(xué)生幾年的“同行者”，是學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者，漫漫人生長(zhǎng)途中學(xué)生要遇到多少“同行者”呢？很多學(xué)生因?yàn)樵?jīng)受到過(guò)某位教師的特別關(guān)愛(ài)就念念不忘，一位教師曾給過(guò)的“濃烈”的感情會(huì)讓學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間不再適應(yīng)“平淡”的師生關(guān)系而心生不滿，有時(shí)甚至自我封閉，不愿接納新的教師。
　　我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位老師和學(xué)生親近，這位學(xué)生內(nèi)向，只把她一人當(dāng)做傾訴對(duì)象，后來(lái)那位老師因?yàn)閼言谢丶疑a(chǎn)，學(xué)生頂不住高三學(xué)習(xí)的壓力，想要傾訴又找不到人，最后走上了絕路。這令人心痛的一幕也給那位老師留下了傷害。所以，師生關(guān)系要有“度”。十幾歲的青少年情感豐富易沖動(dòng)，對(duì)教師這些相伴時(shí)間很長(zhǎng)又渴望得到關(guān)愛(ài)的特殊對(duì)象容易產(chǎn)生特殊的感情。如果對(duì)異性教師特別喜愛(ài)還易產(chǎn)生“師生戀”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這違背教師的職業(yè)道德，也會(huì)使別人對(duì)師生關(guān)系防備，不利于和諧、平等師生關(guān)系的形成。
　　師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。要成為怎樣的人，具備怎樣的道德水平和精神面貌，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響是很重要的。同時(shí)學(xué)生也可以以自己的高尚德行感染和影響老師。“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師對(duì)待學(xué)生除了平等之外還要真誠(chéng)，要有走進(jìn)學(xué)生的真心。只是為管理學(xué)生而管理，不易換得學(xué)生的真心對(duì)待。短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)怕老師，因而服管，但一旦在管轄范圍之外，則會(huì)把老師貶得一文不值。只有付出真心，才能贏得學(xué)生由衷的喜愛(ài)。