怎樣開展低年級德育教育

　　教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們健康成長，關鍵靠培養。學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。如何在低年級小學生中開展德育教育呢？下面我談談看法。
　　一、為人師表，率先垂范
　　班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對建設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一起打掃衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣我的一言一行已經成了一種無聲的教育，贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
　　二、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感
　　低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要促使他們在心目中確立“集體”這一概念，懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。我們可以通過各種行為規范的競賽、以班級為單位開展的活動，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范滲透其中。實踐證明，將德育的要求化為班級具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是行之有效的方法。
　　三、通過少先隊組織對學生進行德育教育
　　低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。
　　四、通過課堂教學對學生進行德育教育
　　課堂是教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過討論，歸納文章內容，掌握應有的德育道理，從中學生可以養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可以提高學生的身體素質，培養頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。Z4WQqI6fDA4925gHzuLRKv7X++P+cOfXlppDsYq3fU0=各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，又知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足交流欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在創設道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步，或者橫向比較，看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高道德意識。
　　五、啟發誘導，堅持正面教育
　　老師大聲地批評，會極大地傷害學生的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。
　　六、設立校外德育基地，開展社會實踐活動
　　如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟民兵的交流中理解德育道理。去孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會作為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”等活動，使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。
　　七、加強家庭德育教育，家庭學校相結合
　　可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長參觀校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近家校距離，密切家校關系，形成德育合力。以家長學校為依托，提高家長的綜合素質。
　　總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作，對小學生道德品質的發展具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。