班級(jí)管理的藝術(shù)與科學(xué)

　　摘 要： 在班級(jí)管理中，愛(ài)的藝術(shù)是一種無(wú)形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學(xué)的管理是班主任有目的、有計(jì)劃、有方法的教育培養(yǎng)，有利于形成良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 愛(ài)的藝術(shù) 管理的科學(xué)
　　
　　班級(jí)管理既要充滿(mǎn)愛(ài)心溫情，又要引入一些現(xiàn)代科學(xué)的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進(jìn)的，它們是班級(jí)管理的一對(duì)翅膀，缺一不可。最有效的班級(jí)管理應(yīng)該是愛(ài)的藝術(shù)與管理的科學(xué)的完美結(jié)合。
　　一、愛(ài)的藝術(shù)
　　大學(xué)者羅素說(shuō)：“凡是教育工作者缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發(fā)展。”教師的愛(ài)心是一種充滿(mǎn)感染力的藝術(shù)，它能塑造品格，健全心靈，啟迪智慧，促人發(fā)展。
　　我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先表現(xiàn)在一名教師愿意放低身段去傾聽(tīng)學(xué)生，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。學(xué)生是最敏感的，是最容易受傷害的。教師尤其是班主任怎么對(duì)待自己，學(xué)生是非常在乎的，哪怕他們表面裝得不屑一顧，但他們的內(nèi)心是強(qiáng)烈渴望得到老師的關(guān)注、肯定和賞識(shí)的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是要尊重每一位學(xué)生的人格，以最大的熱情去喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生，絕不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤妄加批評(píng)或歧視、諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，否則后果不堪設(shè)想。輕則使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理，在班上時(shí)時(shí)處處和班主任對(duì)著干；重則會(huì)傷害學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，使他們失去對(duì)美好生活的追求，以致毀掉自己的人生。報(bào)紙上時(shí)有報(bào)道，有的學(xué)生因?yàn)榻處熢谡n堂上的挖苦或訓(xùn)斥，回到家越想越傷心，甚至走上極端，留下遺書(shū)自殺身亡。這些慘痛的教訓(xùn)不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。
　　我們?cè)诎嗉?jí)管理中千萬(wàn)不要一味地把主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生多一點(diǎn)民主的、溝通的愛(ài)。強(qiáng)硬的、冷漠的機(jī)械式說(shuō)教只會(huì)讓學(xué)生徒增反感，增強(qiáng)對(duì)班主任的疏遠(yuǎn)感、不信任感，反而不利于建立融洽的師生關(guān)系，不利于營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。當(dāng)然，尊重學(xué)生、理解學(xué)生絕不等同于姑息、遷就或溺愛(ài)，有時(shí)也需要適度的有藝術(shù)的批評(píng)。在班級(jí)管理中，班主任還需要具備寬大的胸懷，客觀而理性地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，公正無(wú)私地對(duì)待每一位學(xué)生，杜絕偏心和狹隘。
　　班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)人。當(dāng)前，一些學(xué)生的家庭教育存在許多嚴(yán)重的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)待子女或過(guò)于溺愛(ài)、放任，或過(guò)分粗暴，而社會(huì)上也存在很多不良影響。相應(yīng)地，孩子們似乎越來(lái)越缺失愛(ài)心、同情心、責(zé)任心。因此，在班級(jí)管理工作中，我們必須教育學(xué)生不僅要會(huì)接受愛(ài)，還要學(xué)會(huì)給予愛(ài)。要做到這點(diǎn)，班主任除了言傳身教外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些主題活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生多一些愛(ài)的體驗(yàn)。如母親節(jié)，我特意召開(kāi)了一次主題班會(huì)，題目是“感謝母親”，讓他們列舉出母親在生活中的感人細(xì)節(jié)，并讓他們?cè)谀翘鞛槟赣H獻(xiàn)上自己的祝福和帶著充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的小禮物，引導(dǎo)他們思考如何用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛(ài)；周末組織班上的志愿者到福利院探望小朋友。通過(guò)類(lèi)似的一系列的體驗(yàn)式教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和愛(ài)人。而感恩和愛(ài)人是人類(lèi)最高尚的情操，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和健全的心靈，在班級(jí)管理中逐漸形成充滿(mǎn)溫情的集體氛圍。
　　班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的愛(ài)要尊重而不縱容，要理解而不強(qiáng)硬，要公正而不偏私，要博大而不狹隘，要愛(ài)學(xué)生更要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)人。這種愛(ài)是充滿(mǎn)藝術(shù)的，只有真正學(xué)會(huì)愛(ài)這門(mén)藝術(shù)的班主任，才能在班級(jí)管理中揮灑自如，游刃有余。
　　二、管理的科學(xué)
　　在繁瑣的班級(jí)管理中僅有滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)還不夠，必須運(yùn)用靈活而規(guī)范的科學(xué)管理，才能使班級(jí)得到更好的發(fā)展。
　　我在班級(jí)管理中通過(guò)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀管理理念并經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索、實(shí)踐，逐漸形成一套符合實(shí)際的、行之有效的管理思路。
　　（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這句話(huà)說(shuō)的雖然是兵法，但現(xiàn)代人經(jīng)常將其運(yùn)用到管理中，可見(jiàn)“知人”的重要性。同樣，了解學(xué)生的各種情況在班級(jí)管理中也顯得尤為重要。為此，我采取了如下做法：1.初接手時(shí)用一周左右時(shí)間記住班上每一位學(xué)生的名字與特征（可在辦公桌上貼上學(xué)生照片對(duì)應(yīng)名字，每天看上幾遍），并能在最短時(shí)間內(nèi)隨口叫出每一位學(xué)生的名字，切實(shí)讓學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)注和重視，拉近師生的距離，使學(xué)生迅速對(duì)老師產(chǎn)生親切感；2.明察暗訪，了解學(xué)生的家庭背景和其他一些個(gè)人情況；3.通過(guò)細(xì)心觀察和個(gè)別談話(huà)，深入了解學(xué)生的思想和性格、情感特征、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)等。班主任真正了解自己班上的每一位學(xué)生，才能在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位。
　　（二）知人善用，選好用好班干部。優(yōu)秀的人力資源是班級(jí)管理最重要的資源，應(yīng)著重挑選、培養(yǎng)、使用好班干部。1.精心挑選。班干部不可隨意指定，而是要深思熟慮，細(xì)心考查后方可確定班委會(huì)的人選。我通常是先組織一系列的活動(dòng)，如演講會(huì)、文體活動(dòng)、各種勞動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心，并善于與人溝通的人才，然后大力宣傳他們的精神，最后，通過(guò)民主評(píng)議，推選出班委成員。2.培育成長(zhǎng)。班委會(huì)組成之后，要盡快提高他們的各種能力。協(xié)助班委會(huì)作出詳細(xì)的分工，職責(zé)分明，做到每一位班干都能各司其職，有事可干，并實(shí)施班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；建議班委會(huì)組建小組，推選出小組長(zhǎng)，實(shí)行小組管理；引導(dǎo)班委會(huì)制訂具體的工作規(guī)劃；經(jīng)常找班干部和學(xué)生談心，了解班干部的工作情況，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并就具體問(wèn)題提出建議和指導(dǎo)，提高班干部的工作熱情和工作能力。3.用人不疑。“用人不疑，疑人不用”，用人必須大膽放手，不能限制太多，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。這樣既能讓班主任從瑣碎的班級(jí)管理工作中解放出來(lái)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，提高組織能力、溝通能力與管理能力。一舉兩得，何樂(lè)而不為。
　　（三）制度化管理，井然有序。通過(guò)班委會(huì)和小組民主決議通過(guò)，制定完善的細(xì)化的班規(guī)公約，形成制度化管理。做到“有法可依，有章可循”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，建立班級(jí)良好的秩序。
　　（四）激勵(lì)最大化，鼓舞人心。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，讓每個(gè)人臉上都洋溢著自信的微笑。班級(jí)良好的績(jī)效管理還需要輔以激勵(lì)手段，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要盡量做到投其所好，避開(kāi)學(xué)生已得到滿(mǎn)足的需求，去滿(mǎn)足學(xué)生渴望得到的需求，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)最大化。如在小組管理中，每個(gè)月可評(píng)出優(yōu)勝小組，在教室后面的展示欄中公示小組成員最佳表現(xiàn)的具體記錄，并在班會(huì)課上大聲宣讀，表?yè)P(yáng)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心，激發(fā)每一位學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。又如每個(gè)月的月考，成績(jī)比較好的同學(xué)中有幾個(gè)家境比較困難的，考慮到這點(diǎn)，我特意征詢(xún)班委的意見(jiàn)，設(shè)立一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，筆記本或筆等學(xué)習(xí)用具，期末用班會(huì)費(fèi)的結(jié)余再設(shè)立班制獎(jiǎng)學(xué)金。在頒發(fā)這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，熱情邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹和同學(xué)分享交流，讓學(xué)生既得到物質(zhì)的幫助又得到心靈的鼓舞，更激發(fā)其將滿(mǎn)腔熱情投入學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　　（五）團(tuán)隊(duì)合作，形成合力。合作精神涵蓋著一個(gè)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)人的自制力，與人熱誠(chéng)相處的能力，以及以博大的胸懷接納他人的能力。在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是至關(guān)重要的。因此，在各種集體活動(dòng)中，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、歌唱比賽，我非常注重引導(dǎo)班委會(huì)做好組織與動(dòng)員工作，鼓勵(lì)全班同學(xué)熱情參與。是隊(duì)員的，鼓勵(lì)他們齊心協(xié)力，賽出實(shí)力，賽出精神，為班爭(zhēng)光；不是隊(duì)員的，可組織成拉拉隊(duì)、后勤隊(duì)等為隊(duì)員鼓勁加油、做好服務(wù)，讓隊(duì)員專(zhuān)心比賽，全力打拼。全班同學(xué)團(tuán)結(jié)合作形成一股合力，還積極設(shè)計(jì)一些主題班會(huì)，通過(guò)游戲，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合、合作的能力。并且，讓學(xué)生切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神在班集體中的重要性，體驗(yàn)和感受團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的快樂(lè)。
　　（六）尊重個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)展。我們要學(xué)會(huì)欣賞不同學(xué)生不同的美，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不用同一模子來(lái)套人，才有可能對(duì)不同的學(xué)生賦予不同的價(jià)值，才有可能教出不同特色、個(gè)個(gè)出色的學(xué)生。建議班委會(huì)和小組推選有各種特長(zhǎng)和興趣的同學(xué)，并以其為核心組成各種“小團(tuán)體”， 如書(shū)法協(xié)會(huì)、讀書(shū)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、環(huán)保志愿者等，引導(dǎo)他們積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)和一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐。這樣既可促進(jìn)學(xué)生的溝通和合作，又可大力發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展才能和智慧，讓學(xué)生在主動(dòng)和自由的狀態(tài)下發(fā)展天性和聰慧，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
　　在班級(jí)管理中，愛(ài)的藝術(shù)是一種無(wú)形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學(xué)的管理是班主任有目的、有計(jì)劃、有方法的教育培養(yǎng)，有利于形成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)是一個(gè)積極、向上的集體的重要標(biāo)志。
　　如果說(shuō)愛(ài)的藝術(shù)是班級(jí)管理的“軟實(shí)力”的話(huà)，那么科學(xué)的管理就是班級(jí)管理的“硬實(shí)力”，只有同時(shí)具備了“軟實(shí)力”與“硬實(shí)力”，才能讓一個(gè)班的管理工作真正走上快車(chē)道，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人格，形成團(tuán)結(jié)向上的班集體。這樣學(xué)生才能心情愉悅、思維活躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級(jí)管理工作才能得心應(yīng)手。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李鎮(zhèn)西.做最好的老師［M］.文化藝術(shù)出版社，2011.
　　［2］魏書(shū)生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，2010.