科學(xué)發(fā)展觀與幼兒教育

　　摘 要： 教師應(yīng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化自身整體素質(zhì)。創(chuàng)新幼兒教育理念，提高幼兒教育質(zhì)量，這是每一個(gè)幼兒教師必須認(rèn)真思考的課題。
　　關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀 幼兒教育 以人為本
　　
　　科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。它是中共中央總書(shū)記胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論，是中國(guó)共產(chǎn)黨的重大戰(zhàn)略思想，并在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上寫(xiě)入黨章，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一。它不僅開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)的新局面，而且對(duì)幼兒教育事業(yè)具有劃時(shí)代的影響。
　　二十一世紀(jì)，科技發(fā)展一日千里，社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，這對(duì)于每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，而如今不僅要求教師這桶水的質(zhì)量較高，還要求不斷“加水”、“換水”，與時(shí)俱進(jìn)，做適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型教師。教師要傳陳創(chuàng)新，以積極的人生態(tài)度落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，創(chuàng)新幼兒教育理念，不斷提高幼兒教育水平。
　　一、秉承科學(xué)的態(tài)度，不斷提高自己
　　如今的教師已經(jīng)不再只是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而應(yīng)該具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。“學(xué)高為師，身正為范”，為了學(xué)為人廣，學(xué)為人專，立足實(shí)踐，全面發(fā)展，就要努力學(xué)習(xí)《綱要》及課程整合的內(nèi)容、要求，仔細(xì)閱讀關(guān)于幼教方面的書(shū)籍，做好觀察分析，寫(xiě)好心得體會(huì)。同時(shí)積極參與教科研活動(dòng)，與其他教師說(shuō)觀念談困惑，共同研討，相互評(píng)課，對(duì)教案研究、反思，反思得意之處、不足之處、課堂的動(dòng)態(tài)生成，在多元整合化方面不斷創(chuàng)新和突破，在不斷總結(jié)、反思、實(shí)踐中充實(shí)和完善自己，以符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。
　　二、創(chuàng)新教育方法，使每一個(gè)孩子都在其原有水平上有所發(fā)展
　　著名的教育家陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是說(shuō)老師要盡量具備孩子般的心靈，用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去體驗(yàn)，用“孩子的興趣”去愛(ài)好。只有這樣，我們才會(huì)真正理解孩子，從孩子的興趣出發(fā)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。
　　正如《綱要》所指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的食物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師在活動(dòng)中常遇到這樣的困惑：幼兒的興趣和教師的預(yù)定目標(biāo)不一致。這時(shí)教師就應(yīng)順應(yīng)其興趣、要求，引導(dǎo)幼兒在自己的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　三、統(tǒng)籌兼顧，“以人為本”
　　科學(xué)發(fā)展觀把實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧就是統(tǒng)一籌劃，全面照顧。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“一切為了孩子”就是第一要義。為幼兒的可持續(xù)發(fā)展著想，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。
　　1.統(tǒng)籌兼顧，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
　　日常生活中，從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)區(qū)角與主題活動(dòng)，用主題整合的形式將五大領(lǐng)域相互滲透，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，因材施教，挖掘每個(gè)孩子的潛能，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴間培養(yǎng)大班孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，如讀寫(xiě)習(xí)慣、自理自立、傾聽(tīng)能力，等等。善于捕捉生活中的教育契機(jī)，樹(shù)立“隨機(jī)教育”的觀念，依據(jù)即時(shí)即景，果斷地調(diào)整自己的教育策略，充分尊重和訓(xùn)練孩子，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)性格，鼓勵(lì)幼兒用自己的力量去解決所面臨的問(wèn)題，相信每個(gè)孩子都會(huì)成功。
　　好動(dòng)是孩子的天性，之所以被大人稱為淘氣包，是因?yàn)槲覀儼押⒆哟笕嘶恕Ｓ變航處煟挥杏冒l(fā)自內(nèi)心的愛(ài)去理解孩子，才能接受他們“可笑”的語(yǔ)言，允許他們“荒唐”的舉止，無(wú)論是積極的，還是消極的，都具有一定的社會(huì)性教育意義，把握好各種有價(jià)值的教育資源，從而使社會(huì)性教育落實(shí)到幼兒的行為中并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。比如：當(dāng)孩子間出現(xiàn)各種交往問(wèn)題時(shí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們跨越“自我”，使他們從對(duì)同伴的看法和選擇伙伴的傾向性中逐步完善自我。
　　2.統(tǒng)籌兼顧，注重主體和主導(dǎo)的關(guān)系。
　　活動(dòng)中，遵循“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成，采取群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展需要相結(jié)合的方法，保證幼兒自由探索的空間，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得以發(fā)展。在“聽(tīng)聲音”的活動(dòng)中，教師將科學(xué)探索活動(dòng)與以聽(tīng)辨聲音為主的活動(dòng)整合在一起，以多媒體制作了聲音和動(dòng)漫，使孩子自主地調(diào)動(dòng)感官辨聽(tīng)來(lái)自生活中的各種聲音，既了解了聲音的多樣性，又訓(xùn)練了傾聽(tīng)能力。同時(shí)與幼兒用搜集來(lái)的生活中的、能發(fā)聲的各種物品制造出各種各樣的聲音，這既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，滿足幼兒創(chuàng)造性思維的需要，還符合《綱要》“教育內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求。
　　3.統(tǒng)籌兼顧，良莠兼收。
　　“個(gè)體的成長(zhǎng)是各種能力慢慢生長(zhǎng)的結(jié)果”。在活動(dòng)中應(yīng)特別注重平等地對(duì)待每一名幼兒，給每一位幼兒充分展示自己的機(jī)會(huì)；注意給膽小的孩子多一些關(guān)愛(ài)；給注意力易分散的幼兒多一些鼓勵(lì)；給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)和任務(wù)；注重個(gè)別教育，真正做到因材施教、“立足中間、兼顧兩頭”。正如《綱要》所說(shuō)：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功的體驗(yàn)。
　　在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，讀好書(shū)，充實(shí)自我；勤實(shí)踐，鍛煉自我；重修養(yǎng)，提高自我。只有這樣，幼兒教育事業(yè)才會(huì)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘要.中共中央文獻(xiàn)研究室，2009.
　　［2］幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.教育部2001年7月2日頒發(fā).