實施音樂課改要科學\\合理\\實效

　　音樂課改已經進行了多年，許多一線音樂教師已經領會了很多新鮮的教學方法和模式，比如多媒體課件教學、分組討論學習、隨音樂律動等。但我在多次的觀摩學習后發現，雖然多媒體有了，律動有了，探究有了，卻未能真正達到新課改的要求，反而覺得這些課是為課改而改的課。下面我就實際教學中觀察到的幾點現象與大家共同探討。
　　一、多媒體的應用應適當
　　（一）不要過度依賴多媒體
　　多媒體信息技術在音樂課堂的應用可以說非常廣，大量的資料、音樂、視頻、畫面都可以通過它來展示，但多媒體畢竟是一種輔助的工具，如果不論是什么類型、內容的課，不論有沒有必要都制作課件，那就太機械化了。如，能運用語言講解的內容，就不必設計成多媒體文字，其實學生對視頻上的文字并不感興趣，幾乎不看；教師能夠現場進行的范唱的就親自范唱，其實學生最喜歡的還是老師當堂演唱；課本上原本清晰的譜例也沒必再掃描成圖片插入課件，否則學生會覺得沒新意。總體來說，并不是只有動感的文字，多彩的圖片，大量相關的音樂信息鏈接才能體現新理念，才能體現教師的業務水平。
　　（二）合理應用多媒體
　　合理應用多媒體，在教學中有時會達到事半功倍之效。如在音樂欣賞課中，如果長時間地聆聽音樂，學生就會產生聽覺上的疲勞和注意力的分散。面對這樣的情況，可用多媒體播放能夠詮釋音樂內容的畫面。如，在欣賞《日出》［１］這首管弦樂曲時，我用多媒體課件播放真實的日出景象和格羅非大峽谷的日出畫面；在欣賞《鄉村的傍晚》時，我播放自己用攝像機拍攝的鄉村傍晚的真實景象：夕陽西下，湖面上波光粼粼，勞動者帶著一天的疲勞和收獲的喜悅走在回家的路上。學生們一邊聽賞音樂一邊欣賞畫面，注意力都非常集中，在之后討論對音樂的理解時也都說出了自己獨到的見解。合理地應用多媒體可以起到很好的輔助作用。
　　二、課堂教學要有實效
　　課堂實效是音樂教學的最終目標，是教學的生命，有效課堂應成為所有教師共同追求的目標［2］。
　　（一）建立和諧的師生關系，做個充滿激情的教師。
　　學生的情感是靠老師來激發、調動的，老師在引導、啟發學生的情感時要富有激情和藝術感染力。生活中，教師應與學生多溝通交流，用自己對學生的良好情感引發學生的情感共鳴，提高自己在學生心目中的地位，讓每位學生都能感受到你對他的關注，進而更喜歡你的音樂課堂。德國音樂家舒曼說：“沒有熱情，就不可能創造出任何真正的藝術作品。”音樂課堂同樣是藝術作品，就看你怎么創造。
　　（二）充分發揮教師的專業技能，提高課堂實效。
　　專業音樂教師雖然不能強制要求樣樣精通，但也應具備專業的基本功，如歌曲演唱、樂器彈奏、自彈自唱、合唱指揮等，還應有整合教材的能力和駕馭課堂、流利的語言表達能力，讓學生傾聽你美妙的歌聲，觀賞你嫻熟的彈奏，欣賞你富有情感的語言表達，這樣的課堂必然充滿期待，充滿求知的欲望。在學唱歌曲《中國娃》時，我聲情并茂地范唱歌曲，同學們都靜靜地仔細傾聽，當我充滿激情唱完高潮部分時，同學們都激動地鼓起了掌。接下來學唱時又用鋼琴伴奏，同他們共同演唱，同學們都用仰慕的眼光看我，盡全力歌唱。這樣的交流，使我更加充滿了激情，最終我和同學們都以飽滿的熱情，意猶未盡地結束了這節課。沒有多彩的圖片，沒有精心設計的課件，用教師的真心，用教師的真聲，發揮最基本的鋼琴伴奏技能，同樣可以上一堂精彩的音樂課。
　　三、科學選擇教材內容
　　（一）器樂學習內容的選擇。
　　藝術課程標準要求：“教材的內容應注重聯系學生的生活經驗，學習能力和文化背景。實施教學可根據當地的師資力量，教學條件及社會資源、民族特色等實際情況，在教學中有所側重。”［3］如湖南版的七年級音樂，每冊都設有一個樂器學習演奏的單元，而且側重的是吹管樂器，我認為這樣的內容不適合當地學校的教學條件。首先，我校教學條件簡陋，只有一架鋼琴和一個錄放機。其次，每個班級人數都在60人左右，讓每個學生都去買個豎笛或口琴不現實。即使學校配置少數也不可能讓每個同學輪流使用，否則不衛生。所以根據情況，我選擇了當地一些簡單的打擊樂器，如鼓、鑼、鈸等，或者利用原有的樂器——鋼琴，讓每個學生輪流體驗試奏。這樣既可以讓學生參與實踐體驗各種樂器的不同音色，又可以從中獲得學習音樂的樂趣。
　　（二）歌唱教學的選擇。
　　歌曲演唱是中小學音樂教學的基本內容，是實踐性很強的音樂學習領域，也是學生最易接受和樂于參與的表現形式。但初中年齡段的學生嗓音正處于變聲期。聲音不穩定，音色不統一，適合他們音域的歌曲相對較少，選擇合適的歌曲就尤為重要。如“唱出心中的歌”這一單元中選擇《快樂老家》、《啊朋友再見》、《雪絨花》這三首歌曲就很好，音域不寬，節奏感強，學生比較喜歡。但另外兩首《新世紀的新一代》和《大海啊故鄉》雖是經典的童聲合唱曲目，但相對沒有經過專業訓練的普通初中生來說音還是高了些，對于這種情況，就可適當調整音調，不用伴奏帶改用鋼琴伴奏，這樣不僅學生能輕松地演唱，教師也能利用鋼琴伴奏激發學生演唱的興趣。
　　四、合理地律動，有效地傾聽
　　在音樂課堂教學中，如何有效引導學生傾聽音樂，讓學生真正走進音樂、感知音樂，這是十分重要的。如，在學習運動的旋律這一單元時，當上課鈴響起之前就播放運動員進行曲，這樣學生進教室的腳步不自覺地就有了節奏，這是人對音樂的本能反應。在欣賞《生命的獎杯》時，學生都自主地隨著音樂的節奏、情感，搖著頭、晃動著身體，聽得都非常投入。我覺得這就很好，只要學生對音樂有感覺就會不由自主地表達出對音樂理解的種種反應，只要不影響課堂紀律，都是值得支持鼓勵的，不一定非要學生在老師的安排下進行整齊的律動表演，作花架子。我想那樣只能是牽著學生的鼻子走，而不是讓學生跟著音樂感覺走。
　　任何一項改革都可能經歷一些彎路，要想讓音樂課改達到科學實效，還需要一線教師們刻苦研究新課程理念，正確理解新課標的宗旨，不斷鉆研教材，合理整合規劃教學內容，認真備課，科學實施教學方法、手段，課后多反思、多修改，只有不斷反反復復學習、更新、進步，才能把音樂課改落到實處，做到深處。
　　
　　參考文獻：
　　［1］湖南文藝出版社七年級音樂教材（上下冊）.
　　［2］中小學音樂教育，2009，（210）：8.
　　［3］中華人民共和國教育部制訂.藝術課程標準（實驗稿），P34.