探析影響農村女教師職后教育的原因

　　摘 要： 職后教育是提升教師專業水平和能力、提高知識水平、更新知識結構和教學觀念、促進教師專業化發展的重要手段。本文就農村女教師職后教育的現狀，從多角度討論和分析影響農村女教師職后教育的原因，提出了相應的建議。
　　關鍵詞： 職后教育 農村女教師 原因 建議
　　
　　職后教育是相對于職前教育而提出的，是指已經參加工作的人所接受的各種教育，其主要目的是對知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提升專業技術水平和能力。職后教育是終身教育的重要組成部分。
　　一、原因
　　教師職業是要求經過長期的研究獲得并保持專門知識和特殊技術的，承擔著學生和社會福利的責任，有個人和共同責任感的專門性職業。教師作為專業技術人員①，通過職后教育不僅能使教師掌握現代教育理論，完善教育觀，加快教師成熟，促進教師專業化發展，而且可以實現學歷補償，提升學歷層次。教師在學校教育中承擔著主要教學任務，其職后教育水平對教學能力的提高和教育事業的發展都有十分重要的意義。女教師是教師隊伍的重要組成部分，在農村學校中，女教師的職后教育狀況和教育水平普遍不如男教師，這究竟是什么原因呢？通過調查了解，我認為主要有以下幾方面的原因。
　?。ㄒ唬┺r村學校中女教師獲取職后教育的機會比男教師少。以本地區為例，農村女教師僅占教師總數的24.6%②，而且這些女教師中30歲以下的占70%以上，正需要進行職后教育以進一步提高專業水平和專業能力。由于女教師在農村學校中僅占少數，因而農村女教師是一個弱勢群體，在集體推薦評獎、評優等學?；顒又刑幱诹觿?，一般有什么培訓和學習的機會都被男教師給占了，獲得激勵、參加培訓和能力提高的機會比男教師要少得多。也就是說，在農村學校中通過集體推薦參加職后教育的機會女教師比男教師要少得多。
　?。ǘ┺r村女教師缺少自我充電意識，自身素質難以提高。由于農村經濟相對落后，生活和學習環境相對較差，農村教師長期在這樣的環境中生活和工作，學習的意識逐漸淡薄，受環境影響很大。另外，女教師在這樣的環境中除了教學工作外，還容易受農村家庭生活中的瑣事影響，因而普遍缺少自我充電的意識。多數女教師參加職后教育的主要目的是應付上級主管部門，或是為了達到評定職稱、評優評先的條件。她們往往安于現狀，缺少通過職后教育提高自身知識層次、學歷水平和教學能力的意識，自身素質難以提高。
　?。ㄈ┎环频馁M用使不少農村女教師止步職后教育。目前，我國還沒有專門制定針對教師的職后教育培訓機制，現有的培訓體系也是以三輪繼續教育為主，從實際情況來看，這種培訓根本就沒有什么效果，并且培訓費用都是由教師個人承擔，教師如果要參加學歷進修、業務提升等更高層次的培訓，將會花費更多的費用。本地區的農村教師，中青年教師的年總收入均不足2萬元，如果要自行承擔職后教育所產生的費用，就無疑增加了教師的經濟負擔，必然使得很多教師望而卻步。在農村學校中，除了因評定職稱等而不得不花一定的費用進行職后教育外，絕大多數女教師都不愿意再自行花錢去進行職后教育，即使需要進行職后教育，也希望由政府、學校來負擔此項費用，尤其是對政府的要求更為強烈。因為農村學校的經濟狀況普遍較差，只能寄希望于上級主管部門。
　?。ㄋ模┻^重的家庭負擔成為女教師們參加職后教育的主要阻力。隨著社會的發展和進步，從表面上看，農村女教師在思想觀念上已經開始沖破傳統社會性別觀念的束縛，具有比較強烈的男女平等意識，然而實際上，多數女教師還是恪守傳統社會性別觀念的行為規范，而且在中國農村社會現有的發展水平上，往往要求女性在完成了家庭責任后才能追求和體現自我價值，因此大部分女教師在展現自身的價值的同時也面臨著諸多問題。
　　首先，女教師處于成才的黃金時期，也正是生育期、哺乳期。在這段時間里，業務學習處于完全停頓或半停頓狀態，原來學到的知識，以及在工作中掌握的技能與技巧，也在一定的程度上有所生疏，繼續深造、進修等職后教育的機會往往因生育、做家務而被推遲或取消。但她們的工作職責和任務并沒有減少，需要扮演人師、人妻、人母、人媳等多重角色，要想實現自我價值，往往要付出比常人更多的努力，使得很多女教師處于超負荷狀態，身心受到較大的損傷。如果參與學習、業務進修等與家庭角色相沖突時，很多女教師就會主動放棄各種參加職后教育。
　　其次，不少女教師的配偶是當地的農民，農村社會普遍認可的是“男高女低”“男強女弱”的習慣格局，他們在精神文化上缺乏共同追求，所以女教師想參加職后教育時，他們往往是不支持。
　?。ㄎ澹┺r村學校師資緊張使得不少女教師不能參加系統的職后教育。雖然近年來國家在師資調配上向農村學校傾斜，但是仍然沒能有效解決農村學校的師資緊張問題，不少招聘到農村的教師由于種種原因，并沒有真正到位。在農村學校中，往往是一個蘿卜一個坑，甚至是一個蘿卜兩個坑，教師要想放下工作出去學習是相當困難的，這同樣也使得農村女教師失去一些參加職后教育的機會。不少有培訓需求的教師不得不選擇付出最小的函授、假期培訓，不能參加系統的職后教育培訓。
　　二、建議
　　隨著社會的不斷發展，教師只有不斷提高自身的知識水平、更新知識結構和教學觀念，才能適應教育新形勢的需要。因此，進一步引導和加強農村女教師的參加職后教育，對于提高教師隊伍的整體素質，促進教師隊伍建設和推進素質教育有著十分重要的現實意義?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行引導和嘗試。
　?。ㄒ唬┨岣咿r村女教師在學校中的地位，為女教師的職后教育提供更多的機會。教育主管部門和學校要關注農村學校中女教師的發展，提高女教師在學校中的地位，把女教師的發展作為學校發展的重要內容來抓，為女教師職后教育提供更多的機會。
　　（二）由學校牽頭，婦聯組織配合，提倡家務合作，改變“男主外、女主內”的家庭分工模式，真正把農村女教師從繁重的家務勞動中解放出來，使她們有更多的時間和精力參加理論學習，接受職后教育培訓。學校和婦聯組織可以組織評比“五好家庭”、“明星家庭”、“和諧家庭”等，把女教師的配偶在家庭中分擔工作的多少作為評比的條件之一，也可把以實際行動支持女教師參加職后教育作為加分因素，評上的家庭給予一定的獎勵。
　?。ㄈ┙⒓顧C制，增強農村女教師的自我發展意識。針對農村女教師年輕化和自我積累、自我發展意識較弱的特點，可以建立相應的激勵機制，加強對農村女教師的職后培訓，同時在晉職、晉級和評優等方面向女教師傾斜，逐步增強農村女教師的自我發展能力和發展意識。
　?。ㄋ模└淖儸F有的職后教育機制，構建農村女教師終身教育體系。目前，從學歷來看，農村女教師職前教育比男教師要好，但在職后教育方面普遍不如男教師。建議教育管理部門對農村女教師實行傾斜式發展政策，根據女教師的實際情況來安排進修培訓，為女教師的職后教育制定系統的課程體系。
　　
　　注釋：
　?、?966年聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中把教師工作看作一門專業。
　　②這個數據來源于當地教育局2009年公布的資料.
　　
　　參考文獻：
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　?。?］鐘名誠．農村語文教師職后培訓探析［J］．職教論壇，2010.11.
　　［3］錢鈞，趙智國．西安市零口初中教師現狀與職后教育的調查分析［J］．新校園（理論版），2010.10.