如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

　　摘 要： 作者認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)入手探討如何提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的問(wèn)題，即精心做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課 提高教學(xué)質(zhì)量 課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　如何上好初中語(yǔ)文課，如何提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師時(shí)刻都在研究的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談些認(rèn)識(shí)。
　　一、抓好課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
　　做好教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂上教學(xué)質(zhì)量的重要保障，下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的最優(yōu)安排。
　　（一）選好教學(xué)的突破口
　　所謂突破口就是教學(xué)從哪里入手，有人管它叫“切入”，對(duì)于被稱作“藝術(shù)”的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這“切入”是很有講究的。在實(shí)際教學(xué)中，切入法有以下幾種。
　　1.從題目入手。（1）另擬題目法。例如教學(xué)《變色龍》一課，學(xué)生在通讀課文之后，給課文擬定了這樣一些題目：一個(gè)看風(fēng)使舵的人，變化多端的人，多變的人，等等。學(xué)生擬題后我順勢(shì)提出問(wèn)題：作者為什么要用“變色龍”作題目？教學(xué)自然而然進(jìn)入精讀階段，而且學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)興趣很濃。（2）添加題目法。例如讓學(xué)生給《海燕》一文添加副標(biāo)題。有：——勇敢的斗士，——渴望暴風(fēng)雨的勇士，——迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者，等等。學(xué)生大致明白了課文的內(nèi)容，閱讀興趣很高。給題目加限制成分是手段，學(xué)生了解課文是目的。只有在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行深入的閱讀。
　　2.從概括入手。所謂概括就是在通讀課文的基礎(chǔ)上用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我讓學(xué)生用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)并說(shuō)明理由。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，篩選出一個(gè)“騙”字，進(jìn)而研究課文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。抓住“騙”字，課文的靈魂就顯現(xiàn)出來(lái)了。
　　3.從復(fù)述入手。在講授《七根火柴》時(shí)，在學(xué)生讀課文前，我設(shè)計(jì)復(fù)述性的教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是博物館里的一名講解員，你如何向前來(lái)參觀的人們介紹六根火柴的來(lái)歷。在巧妙的“切入”引導(dǎo)下，學(xué)生不僅激發(fā)了求知興趣，閱讀課文十分專注，而且復(fù)述能力得到了鍛煉。
　　（二）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
　　在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)一般有以下幾個(gè)方面。（1）在關(guān)鍵內(nèi)容上。例如《中國(guó)石拱橋》為何只選趙州橋和盧溝橋兩座橋?yàn)槔慷噙x一座少選一座不行嗎？（2）在內(nèi)容的矛盾處。例如《分馬》中的老孫頭屬于積極分子還是落后群眾？（3）在內(nèi)容的對(duì)比處。例如：奧楚蔑洛夫因?yàn)楣返闹魅说淖兓瑧B(tài)度也變來(lái)變?nèi)ィ谧兓兴袥](méi)有不變的地方？等等。總之，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可以使學(xué)生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達(dá)到教學(xué)的目的。
　　（三）設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)尾
　　成功的教師習(xí)慣把對(duì)課文中心（主題）的把握放在一篇課文教學(xué)的最后，這樣的結(jié)尾可使課堂掀起又一個(gè)高潮。
　　二、抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
　　（一）內(nèi)容要講到點(diǎn)子上
　　教師必須做到“任它弱水三千，我只取一瓢飲”。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽(tīng)潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對(duì)課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂(lè)章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)。《聽(tīng)潮》的重點(diǎn)是海的“沉吟”與海的“憤怒”，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
　　（二）時(shí)間要用在刀刃上
　　衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，我在教《孔乙己》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個(gè)‘孔乙己’這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里？”“為什么孔乙己出場(chǎng)才可以笑幾聲？”兩個(gè)問(wèn)題，最后以“孔乙己是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛(ài)嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文中心思想。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到了提高。
　　（三）著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上
　　語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，要以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個(gè)問(wèn)題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問(wèn)方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力都得到訓(xùn)練和提高。
　　三、抓好教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的指揮棒
　　教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)估是密切相連的兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)，我們通過(guò)教學(xué)測(cè)量來(lái)對(duì)待每一次考試，不管是統(tǒng)一的還是自己命題的，都要作出客觀的分析和評(píng)價(jià)，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制訂出有針對(duì)性的措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。
　　綜上所述，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，開(kāi)闊的視野，豐富的知識(shí)和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，而且需要有一定的教育教學(xué)理論和正確的教育觀念。