為“童年閱讀”染上一抹新綠

　　摘 要： 信息社會(huì)，音像傳媒色彩斑斕，沖擊著市場(chǎng)，吸引著小學(xué)生的眼球，使書本、閱讀受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。教師要反思陳舊的強(qiáng)制性的閱讀形式，以新理念、新路子去引導(dǎo)孩子，變教師的“給予”為“喚醒”，變消極的“灰色”為積極的“綠色”，激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的創(chuàng)造力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
　　關(guān)鍵詞： “童年閱讀” “綠色閱讀” 素質(zhì)教育
　　
　　一組灰色的鏡頭——
　　鏡頭一：放學(xué)了，游戲廳里，幾個(gè)十一二歲的孩子正展開酣戰(zhàn)，屏幕上飛機(jī)、戰(zhàn)艦、外星人斗得不亦樂(lè)乎。
　　鏡頭二：面對(duì)著一大堆花花綠綠的畫報(bào)，孩子們樂(lè)開了懷，藍(lán)貓、淘氣、喜羊羊、阿衰深深牽動(dòng)他們的心，可憐的書本卻被棄之一旁。
　　鏡頭三：課堂上，老師問(wèn)：“誰(shuí)讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》？”舉手的同學(xué)寥若晨星。老師無(wú)語(yǔ)。
　　我們身邊不乏這些灰色的鏡頭。課余時(shí)間，孩子們沉溺于電腦游戲、畫報(bào)、電視，因?yàn)樗鼈冎庇^形象、豐富多彩，閱讀卻需要我們潛心、靜心。尤其是那些具有文學(xué)性、思想性、有人生感悟的嚴(yán)肅作品，孩子們更難喜歡。“童年閱讀”蒙上了一層灰色。
　　一
　　《新課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
　　閱讀是繼承人類寶貴的精神財(cái)富的重要方法，是發(fā)展自身素質(zhì)的有效途徑。
　　呂叔湘說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”
　　我們自己也深有體會(huì)，一個(gè)不愛(ài)閱讀的人，他的語(yǔ)言是貧乏的，他的思想是枯竭的。成年以后，我們常常后悔童年閱讀太少。而小學(xué)生正是讀書的年齡，記憶特強(qiáng)的時(shí)候，多讀書、多積累，必將豐厚一生，我們?cè)趺茨苋斡伤麄兓膹U這個(gè)讀書的“黃金時(shí)節(jié)”呢？
　　確實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，曾作為人類精神生活的最重要的形式——閱讀活動(dòng)，受到了紛繁多雜的感性的影視媒體的強(qiáng)烈沖擊，再者，陳舊的強(qiáng)制性的閱讀形式也使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，致使學(xué)生對(duì)理性的閱讀活動(dòng)缺乏興趣，有些孩子甚至產(chǎn)生閱讀心理障礙。《新課標(biāo)》要求我們“撥亂反正”，恢復(fù)學(xué)生健康的閱讀心理，因此我們必須在外因、內(nèi)因上尋求突破口，改變傳統(tǒng)的、僵化的閱讀方式，變教師的“給予”為“喚醒”，變消極的“灰色閱讀”為積極的“綠色閱讀”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)的內(nèi)在需求，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一全新理念。
　　二
　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”
　　1.合作探究，“趣”字當(dāng)頭。《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文綜合性活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的有效途徑，應(yīng)該積極提倡。”
　　“童年閱讀”的主要任務(wù)是盡一切可能發(fā)展孩子的興趣，讓孩子自主確立閱讀目標(biāo)，自由選擇讀物，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愉悅地閱讀，快樂(lè)地接受，陶冶品質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性。如孩子愛(ài)玩“《水滸》游戲卡”，我們可以開展以“走進(jìn)《水滸》”為主題的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自主組成探究小組，通過(guò)“《水滸》人物點(diǎn)評(píng)”、“《水滸》知識(shí)大沖浪”等形式，促使他們?nèi)ラ喿x、去體驗(yàn)，使強(qiáng)烈的興趣轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，生成新的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。
　　2.渠道多元，“樂(lè)”在其中。一直以來(lái)，書源貧乏是影響孩子閱nOCFRx32Kao1g8l/551Ijg==讀積極性的一個(gè)重要因素。一方面，我們有必要進(jìn)行內(nèi)部整合，即以孩子的“高頻活動(dòng)區(qū)”——班級(jí)為基地，通過(guò)自主獻(xiàn)書，向?qū)W校借書，用班級(jí)活動(dòng)費(fèi)購(gòu)書等渠道，建立班級(jí)“活水”圖書箱，使之隨時(shí)有書可讀。另一方面，我們更要關(guān)注《新課標(biāo)》中“利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道”這一條，引導(dǎo)孩子多渠道閱讀，使閱讀富有時(shí)代氣息。收看電視就是一種很好的閱讀，但我們要加以引導(dǎo)，不能讓孩子整日沉迷于肥皂劇、卡通片，讓他們收看新聞，關(guān)心國(guó)家大事；看“感動(dòng)中國(guó)年度頒獎(jiǎng)會(huì)”，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的道德風(fēng)尚，在這種特殊的閱讀中完善自我。
　　3.形式出新，“誘”出高招。孩子喜歡新、奇、趣，單調(diào)呆板的讀書形式會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心理，因此，閱讀地點(diǎn)、形式都要力求常變常新。學(xué)校草坪、荷花池邊、長(zhǎng)廊都可以是閱讀的“綠色課堂”。另外，更要講究誘讀策略。教學(xué)《霧凇》、《田園風(fēng)光》，指導(dǎo)他們上網(wǎng)閱讀有關(guān)信息。伴著悅耳的音樂(lè)，欣賞著吉林霧凇、荷蘭田園迷人的風(fēng)光，孩子仿佛身臨其境，更深刻地體會(huì)大自然的神奇壯麗，這時(shí)的閱讀便成了一種享受。對(duì)小學(xué)生而言，故事誘讀很有效，電視誘讀也是一種興奮劑。依據(jù)“目標(biāo)斜線”理論，人在接近目標(biāo)前，學(xué)習(xí)曲線往往會(huì)急劇上升。日本學(xué)者多湖輝認(rèn)為把孩子愛(ài)看的節(jié)目播放前的一段時(shí)間定為孩子的讀書時(shí)間更為有效。我們不妨一試。
　　三
　　心理學(xué)家認(rèn)為：兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)幾乎完全來(lái)自于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，一旦成人欣賞他的行為，那其實(shí)是一種無(wú)言的最有力的鼓舞。
　　1.導(dǎo)讀“掌舵”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒書刊，根據(jù)孩子的興趣推薦適合他們閱讀的書籍。《新課標(biāo)》提出：“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”我們制訂了“中高年級(jí)學(xué)生閱讀書目推薦表”，為閱讀“掌舵”。
　　近年來(lái)，我校添置了十萬(wàn)余冊(cè)各類精美圖書，讓師生自主借閱。班主任要利用好每周“閱讀指導(dǎo)課”，指導(dǎo)孩子讀書方法，進(jìn)行師生共讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在班內(nèi)形成良好的讀書氛圍。
　　2.伴讀“護(hù)航”。很多家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，對(duì)孩子課外閱讀持不贊成的態(tài)度。為此，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，積極與家長(zhǎng)溝通，使他們有正確的認(rèn)識(shí)，并要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”：為孩子提供一個(gè)安靜的家庭讀書環(huán)境，為孩子挑選一批可讀性強(qiáng)的書，每天陪孩子讀一會(huì)兒書。以親切的關(guān)懷，燃起孩子閱讀的熱情，讓孩子以書為伴，以書為趣。采取“親子閱讀”的方式，讓家長(zhǎng)與孩子的閱讀“零距離”，讓閱讀成為家長(zhǎng)、孩子的一種生活方式、一種享受。
　　四
　　實(shí)踐告訴我們：激勵(lì)學(xué)生最好的辦法是讓每個(gè)孩子都獲得成功體驗(yàn)。因?yàn)槌晒κ且环N巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
　　1.創(chuàng)意評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)孩子閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、理解、價(jià)值取向，我們要給予鼓勵(lì)，追求創(chuàng)見，尊重異見，寬容誤見。“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。
　　2.評(píng)比激勵(lì)。給予孩子適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，一是有利于他們的閱讀興趣得到強(qiáng)化，二是能反映他們?cè)陂喿x方面的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。通過(guò)開展有趣的讀書活動(dòng)，如“開卷有益”演講、閱讀活動(dòng)對(duì)抗賽、“我在讀書中成長(zhǎng)”交流會(huì)等，構(gòu)筑其成功的舞臺(tái)。考慮孩子的基礎(chǔ)和進(jìn)步情況，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予肯定和認(rèn)可，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中都能體味成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)讀書熱情。如進(jìn)行“書香班級(jí)”、“讀書小明星”的評(píng)選，都很有效。
　　“教育不是給予，而是喚醒，它恰如生命中的陽(yáng)光與空氣，為潛在的創(chuàng)造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件”。我們以新理念、新路子去引導(dǎo)孩子，最終定能激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的創(chuàng)造力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文