插上書的翅膀飛翔

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：要使兒童學會有表情地、流利地閱讀，使他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀，那么，他必須在小學期間朗讀過200小時以上，并且默讀過2000小時以上。閱讀可以發展學生的智力：學生讀書越多，思考就越清晰，智慧力量就越活躍。
　　課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且是課內閱讀的補充和延伸，它有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進思維，有助于學生心理品質的成長。
　　近年來，很多語文教師都希望通過課外閱讀這一有效途徑提高學生的語文素養，我也在實踐中進行了一些嘗試。
　　一、興趣：學生親近課外閱讀的動力
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要老師用點撥的方法去引導、去感染，以引起學生的共鳴。
　　1.用故事懸念激趣
　　故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，一聽到老師要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著老師的聲情并茂、娓娓道來，孩子們被帶入一個個或有趣，或驚險，或奇特，或懸念百出的故事中。正當孩子們期待結局時，老師戛然而止：“孩子們，后面的更精彩了，想知道嗎？那就自己讀吧！”此時還可不失時機地向學生推薦相關的讀物，讓他們產生“我要讀”的欲望。
　　2.借榜樣激趣
　　學生不乏好讀書者，他們在課堂中發言積極，語言優美、流暢，既給其他同學帶來享受，又引起他們的羨慕。我班的梁文昊、王茁成、張宇琦等同學，由于平時特別愛讀書，多次獲得“讀書之星”的稱號，他們的作文語言流暢、優美，洋洋灑灑。一位同學在作文中寫道：“梁文昊真是個小書迷，課堂上他精彩的發言離不開他課外的積累。我要向他學習，做一個愛讀書的人。”榜樣的力量是無窮的，我借機為全班同學樹立身邊的榜樣，讓他們產生“我想讀”的欲望。
　　有了濃厚的閱讀興趣，對書有了無限的向往，學生就一定會變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中盡情遨游。
　　二、渠道：學生親近課外閱讀的途徑
　　說到容易做到難，讓孩子持之以恒地愛讀課外書更是難上加難。那么怎樣才能使課外閱讀落到實處，真正得到收獲呢？
　　1.利用手中的閱讀材料
　　學生手中都有《七彩語文》、《成長閱讀》、《精品閱讀》、《美文誦讀》等，這些材料，我從不輕易放棄，而是利用地方課及午讀時間指導孩子認真閱讀。閱讀時，要求學生像預習課文那樣，圈圈畫畫自己喜歡的詞語和句子，再聯系文章說出喜歡的原因。遇到一些語言精美、結構鮮明的文章或片斷，我分層設計一些閱讀作業供學生選擇練習。閱讀后，我重在批閱，充分了解學生閱讀的基本情況，進行點評。為使學生養成良好的閱讀習慣，我對批閱不放松，對于懶散或不及時完成的學生，情愿把時間挪后，也絕不放棄。漸漸的，學生開始樂于閱讀，把每天的午間讀當作自己的需要。
　　2.重視身邊的閱讀材料
　　在學校，營造濃厚的讀書氛圍僅靠圖書館做工作是不夠的，班級是引導學生讀書的主陣地。很多孩子不滿足于手中已有的閱讀材料，家長還為他們購置了一些他們喜愛的書籍。每學期開學不久，我總會抓緊設立班級圖書角，開展“獻出一兩本，閱讀上百本”的活動，發動孩子把自己最喜歡的書放到班級圖書角里，以達到資源共享。平時，多多關注他們借閱情況，適時表揚，及時鼓勵，每周評出三名“小書迷”，每月評出三名“讀書之星”。班級掀起了一股讀書熱潮，洋溢著濃烈的書香氣息。
　　3.搜集相關的閱讀材料
　　古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。以課本為載體，向課外延伸，走進課外閱讀。我們應引領學生走進一個更為廣闊的文學天地，讓他們與文學作品之間產生心靈與心靈的呼喚，感情與感情的激發，智慧對智慧的啟迪，從而獲得對真、善、美的把握與領悟。例如學完了毛澤東的《七律·長征》后，我布置孩子去搜集毛澤東的詩詞讀一讀，并背誦其中一首自己所喜歡的，讓他們領略偉人磅礴的文學氣勢；學完了《海倫·凱勒》后，讓他們閱讀《假如給我三天光明》，感受主人公海倫用熾熱的愛擁抱世界的美好心靈和自強不息的精神；學完了《一本男孩子必讀的書》，讓他們閱讀《魯濱孫漂流記》，認識到有志氣、有毅力、愛勞動就可以做出不平凡的事業；在教學《只撿兒童多處行》前，讓他們先認識冰心，了解冰心，有了對作家、作品的了解后，再鼓勵他們去尋找冰心的《繁星》、《再寄小讀者》等作品閱讀。這樣，學生就會讀有興趣、讀有目標、讀有所獲。
　　三、交流：學生親近課外閱讀的享受
　　為了讓學生對課外閱讀的興趣持續下去，讓班級充滿書香之氣，我經常圍繞課外閱讀開展一些學生喜愛的讀書交流活動，讓他們享受親近課外閱讀的無窮樂趣。
　　1.好書推薦
　　根據學生的年齡特點、知識基礎等，我定期推薦一些適合他們閱讀的書刊，意在激發他們的閱讀欲望，有時請本班同學對課外書籍進行推薦。語言優美的作品，可以朗誦部分段落；知識豐富的作品，可以摘要一些學生前所未聞的知識；故事性強的作品，則可以介紹一些有趣的情節，吸引學生去讀。
　　2.閱讀交流
　　對所閱讀的書目，學生在交流會上暢所欲言，可說說讀書后的感受，交流印象深刻的書中人物及評價，談談閱讀過程中的發現或困惑……閱讀交流使學生視野開闊，興趣濃厚。
　　3.師生共讀
　　書香校園，一定是教師熱愛讀書的校園。蘇霍姆林斯基說：“把每一個孩子都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為治理生活的指路明星——這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師不讀書，就永遠無法掌握與學生心靈溝通的語言密碼。因此，我經常利用閱讀時間和學生一起讀書，甚至讀同一本書，和學生共享閱讀的快樂，互相交流閱讀感悟和收獲。
　　四、內化：學生親近課外閱讀的方法
　　課外閱讀不僅要組織學生讀各種各樣的書，而且要注意學生讀書內化的指導。
　　1.摘抄重點詞句
　　我給學生提出的要求是：一邊讀書一邊摘抄描寫生動的語句。同學間相互交流，品讀各自摘抄的內容，習作時，鼓勵學生翻開摘抄本，把一些好詞好句用在自己的作文里。通過看、讀、記、用，幫助學生加深對這些詞句的印象，時間久了，這些好詞好句也就成了自己的東西。
　　2.背誦精彩片段
　　語文學習重在積累，而扎實的基礎少不了多讀多記。我經常要求學生讀完一本書后，至少有100字左右的精彩片斷的摘抄。摘抄后，要多記多背，以小組為單位，在組內進行精彩片斷的背誦交流，再以小組為單位在班級進行擂臺賽。
　　3.講述生動情節
　　把讀過的內容講出來，這也是一種有效閱讀的好方法。我要求學生讀一本書后，至少能講出一處或推薦一個篇章。這樣，學生在閱讀時更專注了，也逐步學會對情節揣摩。這樣，學生將文本語言結合自己的語言講得生動精彩，很富有創造性。
　　4.仿寫片段
　　為了培養學生讀書內化遷移的意識和能力，我要求學生每讀完一篇文章后，都能寫出一個模仿片段，可直接引用文中的語句，可模仿文中的寫法、結構等。
　　指導閱讀的方法很多，歸根結底是要促使學生快樂地閱讀，讓閱讀成為一種良好的習慣。
　　總之，孩子在小學階段養成愛讀書的習慣，就會終身受益。一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己、不斷成長的人。如果一個人沒有讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞、很容易煩躁的人。秦文君說：“將善于閱讀的美好選擇給予我的孩子，這將是我能給予她的最好的，也是最圣潔高尚的恩惠。”父母如此，教師又何嘗不是。讓書籍在孩子的生命中種下智慧和快樂，伴著書香的芬芳，感受課外閱讀的幸福。