新課標下高中數學學案導學之我見

　　新課標倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。新課標鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣。
　　學案導學是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種新的教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。
　　學案導學是適合新課標要求的好的教學方法。但現行的學案導學只是盲目地跟從、流于形式，好像誰不用學案導學誰就落伍了。現我將對學案導學的理解和思考總結如下。
　　一、暴露的問題
　　1.教師“導”的問題
　　教師對學案導學的編排意圖理解不深入，學案的編制不理想。我看過好多學校的學案，大多像一份家庭作業，而“作業”的設置過難甚至超綱。學案導學本意是讓學生起到預習的目的，但有些學案既沒達到目的，又給學生增加了負擔，還導致了學生“厭學率”的升高。教師對學案的導學模式把握不好，不能正確地使用學案靈活地導學，完全以學案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學案當成“放之四海而皆準”的真理，有時機械地處理完一張學案便草草地結束了一節課。長此以往，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。
　　2.學生“學”的問題
　　新教材與老教材相比有些抽象，語言敘述、例題和習題設置不是很好。在這種情況下學案的設置如果不合理，學生的課前預習很難順利完成。本來就讀不懂教材，還要應付這份“