尊重 靈活 激勵 理念

　　摘 要： 隨著素質(zhì)教育深入地發(fā)展，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，這是數(shù)學(xué)老師面臨的挑戰(zhàn)。本文作者試從建立平等民主的師生關(guān)系，采用靈活有趣的教學(xué)方法，樹立“以生為本”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗等方面來構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 教學(xué)方法 課堂氛圍 教學(xué)理念
　　
　　現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識、技能，同時，而且要營造一種寬松和諧的課堂氣氛，做到寓教于樂，以樂促學(xué)，情感共鳴，師生關(guān)系和諧統(tǒng)一。這樣就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。而實現(xiàn)和諧教育的重要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧課堂是教育本質(zhì)和規(guī)律的要求。和諧課堂是以課堂為紐帶的各種教學(xué)資源和要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化，是構(gòu)建以學(xué)生人格個性為特征；以培養(yǎng)學(xué)生全體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍；是通過科學(xué)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生的生活體驗；是激發(fā)課堂的活力，營造課堂的激情和美感，形成師生民主、平等的雙向交流關(guān)系。我就數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、尊重學(xué)生，師生關(guān)系平等民主，營造融洽和諧的課堂氣氛
　　新課程改革所倡導(dǎo)的是積極互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成平等、民主、和諧的課堂關(guān)系。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點自由暢通，為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，要把自己作為平等活動的主體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流。學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛。學(xué)生才會把課堂當(dāng)做吐露自己心聲的場所。這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性、自發(fā)性和主動性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動的機會。教師只有主動接觸、關(guān)心、熱愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生對自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成平等友好的雙向交流，這是形成和諧數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生獲得成功的重要保證。數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的、全面的育人功能，更需要采用多獻(xiàn)愛心、和風(fēng)細(xì)雨、情感滲透的原則與方法，方能達(dá)到教育的目的。
　　二、靈活教法，教學(xué)方式多樣有趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境
　　教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是要勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)的基本特征之一就是“開放性”。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該生成一種開放的教學(xué)環(huán)境，在開放中搞活。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師處于居高臨下的地位，成為知識的權(quán)威，只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學(xué)效率大大降低。因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、形象情境、故事情境、實驗情境或音樂情境，等等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，說事實談體會，尊重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情。
　　新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，是知識的主人，是認(rèn)知的主體。因此，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都騰出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)“三角形的中位線”時，我要求每個學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形硬紙片的兩邊分別取其中點，并沿中線剪開，把原來的三角形分成兩部分，然后讓學(xué)生充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過動手、動腦及合作與交流，得到了多種拼法，并通過猜想發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，使教學(xué)難點得到了有效的突破。整節(jié)課洋溢著民主、寬松、和諧的氣氛。通過這些形式，學(xué)生養(yǎng)成了主動參與的習(xí)慣，他們獲得知識的能力、分析和解決問題的能力也不斷得到提高。
　　三、尊重激勵，學(xué)生情感用心關(guān)注，構(gòu)建主動和諧的課堂氛圍
　　在教育教學(xué)過程中，如何促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生獲得情感的體驗，而同時又獲得知識和技能？這是擺在數(shù)學(xué)教師面前的問題。在實際教學(xué)中，人們過多地關(guān)注認(rèn)知教育，而忽視情感陶冶和意志鍛煉。這樣，易于造成學(xué)生知行不統(tǒng)一，勢必會造成學(xué)生的雙重人格，有礙學(xué)生健康、完善個性養(yǎng)成。這不僅不符合數(shù)學(xué)課既教書又育人的教學(xué)目標(biāo)，而且在課堂教學(xué)中不能引起學(xué)生情感上的共鳴，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要帶著積極的情感去教，用自身高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、人格魅力感化和影響學(xué)生，喚起學(xué)生美好的情感體驗。這樣，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，有了情感體驗的成分，多了親近感，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性就明顯增強。同時也拉近了師生之間的距離，增強了師生之間的認(rèn)同感。由此可見，充滿情感體驗的課堂是教學(xué)雙方互動最好的催化劑，可以把知識學(xué)習(xí)和情感體驗統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)和諧數(shù)學(xué)課堂的形成。
　　人們常說，好孩子是夸出來的。鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水一樣對學(xué)生是必不可少的。它會讓學(xué)生感受到自身的價值，更加激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)探求知識的動力。教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美，要及時肯定學(xué)生。對學(xué)生的贊美要真誠、發(fā)自內(nèi)心、實事求是；對學(xué)生評價要公正、公平，對所有學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼。評價學(xué)生要注意語言的藝術(shù)性，必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。評價的方式也可以多樣化，無論是語言的鼓勵還是物質(zhì)的獎勵，對學(xué)生來說都同樣重要。這樣，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而把數(shù)學(xué)課堂變成一個激勵、賞識、關(guān)注學(xué)生成長、快樂而充滿活力的和諧課堂。
　　四、轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)理念“以人為本”，促進(jìn)統(tǒng)一和諧的課堂教學(xué)
　　新課程改革明確地提出了“以人為本”的教學(xué)理念。在教育教學(xué)中堅持“以人為本”，其實就是要堅持“以學(xué)生為本”，而不是“以老師為本”。但長期以來，由于考試仍然是當(dāng)前社會甄別和選拔人才的決定性手段，部分教師的教學(xué)和部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還表現(xiàn)出功利主義傾向。教師講條條、學(xué)生記條條、考試考條條的現(xiàn)象屢見不鮮。教師忙的是如何讓學(xué)生記住某一知識點，而忽視了對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課缺乏興趣，背記只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的知識、能力、覺悟三者無法統(tǒng)一，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師要立足教學(xué)改革的前沿，解放思想，更新教學(xué)觀念，堅持新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的理念。在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生的個性與自由、價值與尊嚴(yán)。重視學(xué)生的關(guān)注與需求、交流與合作，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。培養(yǎng)學(xué)生選擇、運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生在實踐、合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。珍視學(xué)生思維的獨立性，善于傾聽學(xué)生的聲音。只有這樣，才能使課堂教與學(xué)處于和諧的統(tǒng)一，取得良好的教學(xué)效果。在教“把多項式x2-4y2+x-2y因式分解”時，我在分析了按乘法公式分組的方法后，又出了幾道同類問題，如“①ab-ac+b-c;②3mn-2m-15n+10;③x2-4xy+4y2+x-2y”讓學(xué)生思考，并要求學(xué)生討論，總結(jié)規(guī)律。經(jīng)過學(xué)生探究、討論、合作與交流后，學(xué)生總結(jié)出常用分組方法有：按公因式分組；按系數(shù)成比例分組；按次數(shù)特征分組等。這樣，既便于發(fā)現(xiàn)分組的方法，又可以有效地進(jìn)行因式分解。整個過程，學(xué)生自己提出問題，自主思考探究。整堂課學(xué)生思維活躍，探究氣氛濃厚。這既體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，又體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中樹立了“以人為本”的教學(xué)觀念，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
　　總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一門與時俱進(jìn)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師要不斷充實和完善自我，創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。