創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情

　　摘 要： 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性，注重提高問題情境的有效性，提高問題情境的利用率。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)情境 重要性 有效性 利用率
　　
　　創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，有效利用情境教學(xué)，是當(dāng)前值得研究的問題。情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教材中本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重于在情境中問題的提出。問題情境有兩種，一種是教師創(chuàng)設(shè)情境，隨著學(xué)生置身或投入情境中時(shí)，教師直接提出問題，另一種是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生看情境所提供的信息內(nèi)容，然后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師必須對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合考慮，對(duì)可用的情境進(jìn)行比較，選擇具有較好的教育功能的情境。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果呢？
　　一、認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性
　　創(chuàng)設(shè)好的問題情境，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題，大膽創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入“提出問題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問題”的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心地參與到學(xué)習(xí)中去。
　　二、提高問題情境的有效性
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望。”數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。如何創(chuàng)設(shè)問題情境才能提高教學(xué)的有效性呢？
　　1.問題情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性。
　　“真實(shí)的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。首先，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的思考。其次，問題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動(dòng)有趣的情境中。如在教學(xué)一次函數(shù)時(shí)，講如何在給定資金下獲得最大的利潤，這樣學(xué)生會(huì)覺得很有趣。此外，問題情境的呈現(xiàn)方式要根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)倪x擇。初中生一般對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。因此，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。
　　2.探究活動(dòng)的有效性。
　　探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)。
　　首先，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。
　　其次，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級(jí)集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。
　　最后，熱情地參與學(xué)習(xí)探究。教師的參與會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與交流中共同學(xué)習(xí)。
　　3.學(xué)生參與的全面性。
　　首先，教學(xué)要面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。其次，在教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。
　　4.課堂練習(xí)的有效性。
　　課堂練習(xí)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，照顧到不同層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
　　5.課堂時(shí)間使用的有效性。
　　為了有效利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，教師在課堂上要做到“三講、三不講、三到位”。所謂“三講”就是：核心內(nèi)容必須講；解題的思路和方法必講；學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)必講。“三不講”是指：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生不講也會(huì)的不講；講了不會(huì)的不講。“三到位”是指講練到位、點(diǎn)評(píng)到位和糾錯(cuò)到位。
　　6.合理利用多媒體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
　　多媒體技術(shù)具有信息量大、交互性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不具備的優(yōu)點(diǎn)，特別適用于有幾何圖形、函數(shù)圖像等知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動(dòng)畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成的。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　三、提高問題情境的利用率
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般由復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等步驟組成，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配并排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
　　在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”和“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。
　　“情境創(chuàng)設(shè)”應(yīng)該遵循現(xiàn)實(shí)性、趣味性與數(shù)學(xué)知識(shí)的一致的原則。充分認(rèn)識(shí)教科書作為我們情境創(chuàng)設(shè)的第一來源，在教學(xué)中將該情境的教學(xué)價(jià)值盡量充分地體現(xiàn)出來，不輕易舍棄教科書中的教學(xué)情境。但又不能拘泥于教科書，只要所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境確實(shí)能夠取得更好的教學(xué)效果，更符合學(xué)生實(shí)際，就應(yīng)該大膽地采用，唯如此才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)鮮活精彩。所以說，在日常的教學(xué)中，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)穩(wěn)步提高。