讓學生插上良好習慣的翅膀

　　成功始于習慣，好習慣讓人終身受益。《數學課程標準》把“培養學生良好的學習習慣”作為數學教學的一個重要方面，說明了國家把培養學生的良好學習習慣放在了十分重要的位置。在教學實踐中，我們也經常發現許多學生對一些知識點掌握不牢，遇到難題束手無策，寫作業時不會審題，錯誤率較高。部分教師卻認為這是學生粗心所致，其實這是因為學生沒有養成良好的學習習慣。普勞圖斯說過，習慣是在習慣中養成的。我認為，培養學生良好的學習習慣要從小學低年級抓起。
　　一、著力引導學生認真閱讀課本
　　小學低年級學生識字量有限，個別教師認為，學生只要會列式計算就可以了，至于字不認識，題目讀不通順，讀題時添字漏字等問題都是語文教學的事。實踐告訴我們，學生認讀不僅僅是語文教學的事，從某種意義上講，小學低年級教學的基本問題就是學生的閱讀問題。只要學生真正學會了閱讀，對數學學習就會有很大幫助。因此，從小學一年級學生拿到數學課本開始，教師就應該著力培養學生認真閱讀課本的習慣，在不同的識字階段采取不同的讀題方法，為學生掃除文字方面的障礙。如：教給學生看懂圖、文、式的方法，逐步培養學生的觀察能力、閱讀算式和敘述文字的能力。我們還應要求學生養成課前、課后閱讀課本的習慣。布置閱讀任務前，教師要有明確的閱讀要求。如：閱讀課本時手腦并用，要邊讀邊做記號，把閱讀中遇到的問題記下來，防止學生的閱讀流于形式。
　　二、注重教育學生認真聽講，積極思考
　　認真聽講是學生主動參與學習過程和思考問題的基礎，也是提高課堂5ed8156d099c5596dd28c2e48db68181學習效率的前提。聽講包括三方面的含義：一是在課堂上，學生要集中注意力，不做與學習無關的事情。二是要積極和同學進行交流，接受同學的思想和方法，對他人的觀點作出評價和補充。三是要積極思考，回答問題時力求做到語言準確、條理清晰，敘述完整。這就要求教師講課時，語言要精練準確，同時要著力營造生動活潑的課堂教學氛圍。此外，教師還應充分挖掘教材中的人文因素，營造濃郁的人文氛圍，通過創設問題情境，激發學生主動探索和解決問題，使學生養成積極主動思考問題的習慣，逐步培養學生的學習能力。
　　三、逐步幫助學生學會審清題意
　　審題是解決問題中的一個重要環節。少數教師認為，小學低年級學生年齡小，掌握的知識少，還不具備有條理思考問題的條件。因此，遇到一些新的題型，他們就急于作出提示或講解，使學生失去審題的極好機會。長此以往，學生不想審題、不會審題就不奇怪了。俗話說：磨刀不誤砍柴工。通過審題指導，能幫助學生正確地選擇解題思路，提高做題的速度與質量，使學生養成認真、嚴謹的學習習慣。
　　在指導學生審題時，教師要幫助學生疏通文理、事理和算理。所謂文理，是指需要解決問題在詞句及意思方面的條理。事理是指題目中敘述的是什么事情，題目中告訴了什么，要我們做什么。算理是指找到解決問題的方法和策略，即怎樣做題。
　　例如：請寫出4個個位上是6的兩位數。原以為這是一道簡單的題目，誰知學生錯誤百出：有的把個位上是6的兩位數全寫出來了；有的寫出的則是十位是6的兩位數；還有的把一位數6也寫出來。通過交流，學生逐漸明白，題目中的“4個”“個位上是6”兩位數都要考慮，不認真審題就會出錯。
　　四、要求學生獨立完成作業
　　作業是課堂教學的一個重要環節。作業能反映出學生的學習態度、習慣和掌握知識的情況。從小學低年級開始，教師就要有意識教育和指導學生掌握正確的書寫姿勢、保持書寫的整潔，以及規范作業的格式。
　　學生獨立完成作業的習慣，主要包括獨立思考、獨立并按時完成作業，做到認真審題，仔細運算，正確解答和及時檢查驗算。
　　小學低年級學生視覺發育還不夠成熟，長時間寫作業會引起他們的視覺疲勞，影響寫作業的興趣和效果。教師在設計作業時，數量要適中，難度要適易，解題的要求要明確。這樣的作業使學生的負擔適中，完成作業的積極性高，不僅有利于學生學習習慣的養成，而且有利于學生思維能力的培養，還有利于教師有時間對個別完成作業有困難的學生進行指導。教師要對學生的作業進行講評，把優秀作業在全班展示，使學生有學習的榜樣。
　　學生的模仿性和可塑性都很強，教師的言行舉止，對學生往往起到“潤物細無聲”的作用。因此，教師良好的個人素養對學生形成良好的學習習慣至關重要。
　　思想家培根曾精辟地指出：“人們的行為多半取決于習慣。”我們要從小學低年級開始，讓學生插上良好習慣的翅膀，在知識的藍天里自由地飛翔。
　　中國有句俗語：“三歲看大，七歲看老。”從事基礎教育的同志都有感悟，孩子在幼兒園和小學低年級養成良好的生活、學習習慣會終身受益。所以，我們要從小學低年級抓起，幫助他們養成良好的學習習慣。
　　習慣是從小養成的。小學一、二年級是良好習慣養成的最佳時段。所以，我們要從小學低年級抓起，幫助學生養成良好的學習習慣。