關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

　　摘 要： 作業(yè)是學(xué)校教學(xué)的延伸。長(zhǎng)期以來，教育界一直比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，最終達(dá)到超越生活的目標(biāo)，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而變成學(xué)生快樂的課外生活的一部分。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化作業(yè) 設(shè)計(jì)原則
　　
　　作業(yè)“是教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用?！保郏保菸艺J(rèn)為，作業(yè)不能僅僅是課堂教學(xué)的附庸，而應(yīng)該成為學(xué)生快樂的課外生活的一部分。如今的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，作業(yè)單調(diào)枯燥，絲毫沒有快樂可言，作業(yè)成了學(xué)生厭惡的對(duì)象。如何激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為作業(yè)不能局限于課堂，而應(yīng)該與課外延伸，與生活接軌。
　　一、現(xiàn)狀分析
　　我曾對(duì)本校三年級(jí)數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)和學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。通過調(diào)查，對(duì)該年級(jí)小學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)作業(yè)的態(tài)度有了一定的了解；并且通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的部分作業(yè)進(jìn)行了生活化的設(shè)計(jì)，了解了部分生活化作業(yè)的完成情況，也通過訪談法了解了一些教師對(duì)生活化作業(yè)的看法。為準(zhǔn)確把握家庭作業(yè)生活化提供了一定的方法和客觀依據(jù)。根據(jù)調(diào)查，目前在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和操作中存在以下幾方面的弊端：一是作業(yè)設(shè)計(jì)中訓(xùn)練的目標(biāo)單一，缺乏系統(tǒng)、多學(xué)科的整合，教師追求的是學(xué)生的解題過程和結(jié)果的正確；二是題型單調(diào)，在作業(yè)訓(xùn)練中，教師出示給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)題型單調(diào)，缺乏多樣化的習(xí)題；三是題意狹窄，數(shù)學(xué)作業(yè)的題目不夠開放，只停留在層面上的練習(xí)；四是題量過多，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重大量練習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過訓(xùn)練才能取得效果。這種作業(yè)形式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，做到學(xué)以致用。我們應(yīng)教學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，只有對(duì)這些知識(shí)有深刻的理解，才能使之更有意義。因此教師在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)行生活化的嘗試。
　　二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)的原則
　　1.作業(yè)設(shè)計(jì)從生活中來
　　在數(shù)學(xué)課中，我們總是會(huì)碰到一些與生活密切相關(guān)的知識(shí)，教師如果能充分把握好，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，同時(shí)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，可以布置這樣的課前作業(yè)：讓學(xué)生收集一些他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降钠恋膶?duì)稱的圖形。學(xué)生通過觀察，會(huì)帶著問題來上課，從而提高學(xué)習(xí)的效率。又如，在教學(xué)“人民幣”一課后，我設(shè)計(jì)了到超市購(gòu)物的情境，每人發(fā)20元的購(gòu)物券，去購(gòu)買你們想要的物品。學(xué)生在練習(xí)本上列出了數(shù)學(xué)算式。
　　生1：我買了一把尺2元5角還有一個(gè)文具盒15元5角，一共用去了18元，還剩下2元。
　　生2：我買了一個(gè)皮球8元和一個(gè)遙控小飛機(jī)12元，一共用去了20元，沒有剩余的錢。
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　　像這樣的諸如購(gòu)物的生活化情境，不僅讓學(xué)生鞏固了人民幣的知識(shí)與計(jì)算能力，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考，提高了自身的實(shí)踐能力。
　　2.作業(yè)設(shè)計(jì)到生活中去
　　陶行知將生活教育概括為：“從定義說生活是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”［2］如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，我安排的學(xué)生作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個(gè)雞蛋等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。
　　又如，我設(shè)計(jì)了電話費(fèi)的奧秘這個(gè)作業(yè)：我們生活在信息時(shí)代，電話成為了必不可少的通訊工具。每個(gè)月都會(huì)接到電信賬務(wù)中心為我們寄來的電話賬單。你能讀懂表單上提供的信息嗎？
　　拿一張電話賬單，仔細(xì)看一看，與伙伴們交流：
　　（1）電話賬單上有哪些項(xiàng)目？
　?。?）每個(gè)項(xiàng)目各表示什么？
　?。?）應(yīng)付人民幣的金額是怎么得到的？
　　本市的電話賬單有一定的計(jì)費(fèi)方法，一起來了解一下吧。
　?。?）每號(hào)基本月租費(fèi)25元（可抵扣區(qū)內(nèi)通話費(fèi)6元）。
　?。?）前3分鐘計(jì)2次，收0.2元（不足三分鐘按3分鐘計(jì)）。
　?。?）超過3分鐘，以后每分鐘計(jì)1次，每次0.10元（不足一分鐘按一分鐘計(jì)）。
　　“次”是一種計(jì)費(fèi)單位，是計(jì)費(fèi)的次數(shù)。
　　如果能把上面的計(jì)費(fèi)方法設(shè)計(jì)成一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)費(fèi)流程，算起來可就方便多了，大家試試吧。
　　打電話的時(shí)間
　　打電話的次數(shù)
　　通話費(fèi)
　　應(yīng)付人民幣=
　　這些與實(shí)際生活密切相關(guān)的作業(yè)，能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
　　3.作業(yè)設(shè)計(jì)超越生活
　　德國(guó)的數(shù)學(xué)課程十分重視讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍的世界，解決實(shí)際問題。例如課本中印有一張真實(shí)的火車時(shí)刻表，表中的信息包括：從火車站發(fā)出的各列火車的車次，火車行駛方向，旅客上車的站臺(tái)號(hào)，沿途?？扛髡緯r(shí)間，到達(dá)終點(diǎn)站的實(shí)踐等。學(xué)生從中學(xué)會(huì)的顯然不僅僅是數(shù)學(xué)運(yùn)算。［3］教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，從而激起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)了面積知識(shí)后，我要求學(xué)生為學(xué)校畫一張平面圖，讓學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地考察。這樣的作業(yè)如果只是“紙上談兵”永遠(yuǎn)也得不到答案，學(xué)生只有通過自身的實(shí)踐，通過調(diào)查研究，才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。
　　總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)也同樣離不開生活。只有來源于生活，又能應(yīng)用于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。只有與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)作業(yè)才能煥發(fā)生命的色彩。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］朱仲敏.莢閨中小學(xué)家庭作業(yè)一的定位研究［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2003，（3）.
　?。?］陶行知全集（第2卷）［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985：633.
　　［3］上官子木.教育的國(guó)際視野［M］.華東師范大學(xué)出版社，2005.9.