獨立學院英語專業分方向培養模式的構建

　　摘 要： 本文介紹了獨立學院英語專業教學的現狀，并分析了獨立學院英語專業培養模式方面存在的一些問題，從理論上提出了突出獨立學院英語專業分方向培養模式的原因及必要性，并以西南科技大學城市學院英語專業分方向培養模式為例，提出獨立學院的人才培養要以培養新型的應用型本科人才培養為目的，辦出獨立學院英語專業特色。
　　關鍵詞： 獨立學院英語專業 分方向培養 新型應用型 本科人才 培養模式
　　
　　從20世紀90年代以來，我國的高等教育迅猛發展，獨立學院的發展壯大在一定程度上滿足了社會對高等教育多元化選擇的需要。大多數獨立學院在創辦之初嫁接或者基本沿用了母體大學設置的課程來組織教學。但是，獨立學院教育既不同于普通大學本科教育，又不同于一般的職業教育，如果一味簡單沿襲母體大學的傳統精英教育模式來實施獨立學教學活動，培養出來的學生，既不能像母體院校學生那樣具有較扎實的理論專業功底和寬廣的跨專業知識，又不能像職業技術學院學生擁有一技之長，根本不具備競爭優勢。因而，對英語教師而言，對獨立學院英語專業學生培養模式的研究勢在必行。
　　一、獨立學院英語專業的教學現狀
　　獨立學院是教學型、應用型大學，應按照市場和社會的需求，以就業為導向，培養應用型人才。這一辦學定位是由獨立學院學生的現狀和社會對學生的要求決定的。
　　（一）教學主體現狀
　　首先，獨立學院的學生英語基礎薄弱。其次，許多學生選擇英語作為專業大多并非出自個人的興趣愛好，因此學生對英語的興趣不大。再次，就是他們的學習方法不夠合理，大部分學生的學習自覺性和主動性較差。最后，獨立學院的師資一部分是利用其所依附的高校的師資或其他外聘教師，專職教師不多，而且層次不是很高，因此，獨立學院普遍存在教師隊伍不穩定和教學質量不高的問題。
　　（二）教材問題
　　獨立學院至今沒有適合自己的特色教材，而是借用普通高等學校本科教材，故其品種單一，數量不多，內容陳舊，不能自成體系；實習實踐、實驗教材匱乏。
　　（三）課程設置
　　課程設置是實現教育目的、對學生進行因材施教的重要途徑，是組織實施教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映辦學特色和教育理念的載體。獨立學院照搬母體學校那些原本已經滯后于社會要求的培養模式，簡單引用母體學校的課程設置來實施獨立學院的教學活動，而不充分考慮獨立學院學生的特點、需要和興趣，忽略了學習者的實際學習體驗，導致學生被動地去學習一些科目，難免會出現學生厭學的局面，這是導致獨立學院課難上、能力難提高和學生難就業的重要原因之一。
　　二、獨立學院英語專業分方向培養新型應用型本科人才培養模式
　　獨立學院的發展本身仍處于一種初級摸索階段，要想辦出自己的特色，探索出符合獨立學院自身特點的教學規律，要想用突破尋求發展，就必須敢于打破定式思維，大膽超越傳統課程設置觀念，根據學生的特點，充分利用民辦的靈活機制，設置具有獨立學院特色的英語專業課程。
　　本文以西南科技大學城市學院城市學院英語專業分方向培養模式為例，談談獨立學院英語專業培養新型應用型本科人才的模式。
　　（一）在大學一、二年級，結合專業四級、八級考試，著重提高學生詞匯、聽力、閱讀理解、文化基礎等各方面的英語基本技能及知識，堅持“引導學生自主學習比監督教學更重要”的理念。
　　1.新生一入校，學院通過開講座、輔導員和專職教師跟學生單獨交流來幫助學生成功完成“兩大轉變”：由中學生向大學生的轉變，由被動學習向主動學習的轉變，成為有責任感的成年人。
　　2.將教學基于實踐課與理論課結合的課程模式與傳統的課堂教學相結合。由于學院要求課程設置要把理論課與實踐課相結合，因此在教授英語專業理論課程中，教師要充分利用學院配備多媒體教學設備，利用最新的信息及網絡技術，引起學生的學習英語理論知識的興趣，滿足學生對信息量的需求，以調動學生學習英語的主動性；在實踐課中，由于學院有專門的英語語音教室，教師可以利用語音設備對學生的聽說能力進行培養，有效提高學生的語言實際應用能力。
　　（二）在大學三、四年級，根據學生的興趣愛好和就業前景分方向開設專業英語與英語選修課，幫助學生進一步提高英語的應用能力，為以后更好地適應市場需求打好專業基礎。
　　1.方向設置以市場、就業為導向。以我院外語系為例，在充分調查市場需要和學生意見后，我們把專業方向分為商務英語和教育英語方向，學生根據自己的情況選修這兩個方向的課程，使學生的學習更有目的性和應用性，使學生就業時具有較強的競爭力。
　　2.增加專業特色的實驗室。我院為了訓練教育方向學生的課堂教學能力，專門配備了微格實驗室，使學生能夠更有效地提高自己的授課能力，為以后成為一名合格的英語教師打下基礎。
　　3.突出實踐性教學特色。我校的課程設置立足于培養學生應用所學知識提高語言交際的能力，即實際應用能力。例如我在教授商務英語寫作這門選修課時，盡量模擬實際的商務活動，組織學生在實際的商務活動中學習寫作，學生能夠學以致用。基礎科學系還主動為教育英語方向的學生聯系中小學進行教學實習活動，極大地提高了學生的實際教學能力。
　　4.鼓勵學生參加與自己的專業方向有關的職業技能考試，為以后的就業做好充分的準備。比如，在學生基礎學習階段，輔導學生準備大學英語四、六級考試。備考的過程也能使學生的學習更加具有方向性和目的性，能夠在一定程度上激發學生學習的潛力。進入專業學習階段，我們輔導學生參加商務英語的相關考試，如劍橋商務英語（BEC）、全國商務英語翻譯考試等，提高其英語的實用能力。
　　5.多角度、多層次地開展第二課堂教學，為學生更好地營造英語的聽、說環境，爭取造出濃厚的英語氛圍。
　　（1）聯合學生會組織英語俱樂部（English Club），開展一系列的英語興趣活動。
　　（2）組織各級各類比賽，實施獎勵。可以開展演講比賽、寫作比賽、翻譯比賽、即興演講比賽、戲劇比賽等。每次比賽都要求人人參與，逐層選拔，最大限度地激發學生學習英語的熱情。例如，我院每學年都舉辦全院的英語演講比賽和詞匯競賽等，均取得了很好的效果。
　　（3）主動與母體學校西南科技大學合作，聘請專家教授到我院進行講座，為學生進行專業方向指導。如邀請BEC考試的講考官到我院進行BEC考試的指導工作，為商務英語方向的學生參加BEC考試提出寶貴的指導意見。
　　三、結語
　　在培養應用型人才方面，獨立學院有其優勢，也有其無法回避的難題。我們將不斷探索英語實用能力培養的新教學模式，以期對應用型人才培養做有益的嘗試。從獨立學院的教學和學生實際出發，我們改革了教學，更新了教學手段，引進了新的教學方法，調整了評價比重，更加重視證照考試，確立了新的有利于應用型人才英語能力培養的教學新模式，旨在幫助和提高學生的英語綜合水平。由于獨立學院本身就是一個新生事物，以往并無成功的經驗可循，究竟如何使培養模式更符合獨立學院的辦學定位、突出辦學特色、貼近學生的實際需要，最終培養出合格的應用型和復合型人才，將來服務于社會，需要教育工作者不斷地去探索其自身特有的辦學規律，大膽去摸索、嘗試各種教學手段，才能找到答案。
　　
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