詞匯記憶方法介紹與歸納

　　摘 要： 詞匯是英語學習中的重點和難點，充足的詞匯量直接影響和決定著學生的閱讀、聽力、寫作、翻譯、口語等各個方面。對學生對語言的綜合運用能力也有決定性的影響，可以說詞匯量的多少在英語學習中起著決定性的作用。那么如何幫助學生有效、高效地記憶單詞就顯得尤為重要，本文將對如何有效、高效記憶單詞提出一些方法和建議。
　　關鍵詞： 詞匯 記憶方法 高效
　　
　　一、引言
　　英國著名學者Wilkins曾指出，沒有語法，我們可以表達很少的東西，但如果沒有詞匯，我們什么也無法表達。詞匯貫穿于整個英語學習過程中，是聽、說、讀、寫、譯的基礎。正如修建房子需要磚瓦，巧婦難為無米之炊。在英語學習中，詞匯就好比建造房子需要的磚瓦和巧婦手中的米。詞匯量的多少將直接影響著英語學習的各個方面。更會嚴重制約學生綜合能力的發展。所以，盡可能地擴大學生的詞匯量成了重點和難點。詞匯的記憶不能只靠死記硬背，要講究方式方法。正確和高效的方法將會讓你的詞匯記憶變得事半功倍，而錯誤或者說低效率地死記硬背，哪怕你花了大量的時間也不見得會有好的成效。本文將就詞匯記憶方法作一些介紹，希望對大家的學習有所幫助。
　　二、詞匯記憶方法介紹
　　（一）讀音記憶法
　　在英語單詞中，有一部分單詞屬于比較簡單的單詞，這類單詞包含的字母不多，發音也遵循發音規則。對于這一類較為簡單的單詞，最好采取讀音記憶法，即利用讀音來記憶單詞，比如“bed”（床）這個單詞，只要記住中間那個“e”的發音，然后再結合音標知識，就很容易記住這個單詞，而且不容易遺忘。讀音記憶法還有一個優點就是很省事，讓我們在記住單詞拼寫形式的同時也牢牢記住了單詞的讀音。還有一些單詞，雖然字母含量比較多，看起來不那么簡單，但是如果它的構成很遵循讀音規則，我們仍然最好應該采用讀音記憶法來記憶它們。比如：arithmetic，discrimination等。
　　（二）詞塊記憶法
　　在記憶單詞的時候，我們常常會碰到這樣一些單詞，比如像“carpet”、“aftereffect”、“airforce”、“airfield”、“armchair”、“backbone”、“beansprout”、“blueprint”、“boardroom”，等等，當然以上的例子都比較簡單，還有一些字母含量比較多的多音節詞也在這個范圍之內，比如像“carpenter”，這里我就不一一列舉。我們在遇到這些單詞的時候，千萬不要覺得麻煩，其實只要我們靜下心來進行一些思考和分析，就可以發現其中的奧秘。我們會發現這類單詞通常都可以被分割，分割之后呈現在我們面前的單詞就會很簡單，都是我們已經學過，并且熟知的單詞。如“carpet”這個單詞，我們就可以把它分為“car”和“pet”兩部分，而分割后的這兩部分就是我們已經學習和掌握的兩個單詞，這樣我們就可以輕松地記住這個單詞的拼寫形式，需要注意的是在這個新詞中，單詞的讀音可能會有所變化，所以需要我們注意去記憶一下新單詞的發音，以免出現只會識記而不會讀的現象。
　　如“carpenter”這個單詞，這個單詞所包含的字母較多，我們仍然可以利用上面的方法來記憶它。我們首先把這個單詞分為三部分car—pen—ter，這三個部分都是我們學過的簡單的單詞，我們就可以順利地記住這個單詞的拼寫形式。當然需要提醒大家的是，我們仍然不能忘記多花一個步驟去記憶單詞的讀音。
　　（三）聯想記憶法
　　聯想和想象在詞匯記憶中的重要作用早就被證實。單純地通過背誦字母順序和通過對信息進行加工去記憶一個單詞，兩者的效果是大不相同的。而這種對信息的加工在對兩個拼寫形式很相近的單詞的記憶中的作用更是突出，它會幫助我們更牢固地記住一個單詞，以及更好地和拼寫相近的單詞進行區別。比如下面有一組單詞，“broom”，“groom”，通過分析，我們發現這兩個單詞除了首字母不同外，其他字母都相同，后面可以看做一個整體“room”，然后我們就可以充分發揮自己的想象來記憶和區分這兩個單詞。首先，第一個單詞的“b”，我們可以把它看做“boy”，把這個單詞自我解釋為一個男孩在打掃一間屋子，其實這個單詞的意思就是“掃帚”。而另外一個單詞，我們應該怎么解釋呢？首字母“g”，我們可以看做是“girl”，解釋為一個女孩和一個人在一個房間，而這個人就是一個馬夫或者她的新郎。通過這種對信息的加工，我們就可以牢牢地記住這兩個單詞，同時也不容易把它們弄混淆。
　　三、系列記憶法
　　當我們在記憶單詞的時候，最好是有意識地一次記憶一系列的單詞，而不要滿足于僅僅記住一個單詞。以一個簡單的單詞為例。當我們記憶“act”這個單詞時，應該有意識地同時關注一下它的名詞形式和形容詞形式，根據慣用的前綴和后綴知識，我們可以很輕松地記住和“act”同根的這一系列的常見單詞，如“action”，“active”。通過這種方式，我們可以高效率地記住這些單詞，盡可能大地擴充詞匯量。
　　四、同義詞、反義詞歸類記憶法
　　當我們記憶單詞的時候，最好在記憶一個單詞的時候，思考一下這個詞有哪些同義詞，有哪些反義詞，進行歸類并強化記憶。我們來看下面的2組例子。
　　（一）同義詞
　　abandon—desert—discard
　　abdomen—stomach—belly
　　ability—capacity—capability
　　abridge—abbreviate—condense
　　abrupt—rude
　　access—approach—entrance—admission
　　job—career—occupation—work
　　country—state—nation—land
　　associate—connect—join—combine
　　attorney—lawyer—barrister
　　（二）反義詞
　　input（輸入）—output（輸出）
　　normal（正常的）—abnormal（反常的）
　　quality（質量）—quantity（數量）
　　senior（年長的）—junior（年少的）
　　superior（較高的）—inferior（較低的）
　　interior（內部）exterior（外部）
　　longitude（經度）—latitude（緯度）
　　increase（增加）—decrease（減少）
　　uphill（上坡）—downhill（下坡）
　　convergence（趨同）—divergence（分歧）
　　disttact（分散）—contract（使收縮）
　　encourage（鼓勵）—discourage（使泄氣）
　　fo}rrards（向前）—backwards（向后）
　　confident（有自信的）—diffident（缺乏自信
　　construction（建設）—destruction（破壞）
　　inflation（通貨膨脹）—deflation（緊縮通貨
　　sufficient（充足的）—deficient（缺乏的）
　　induce（歸納）—deduce（推斷）
　　encode（編碼）—decode（解碼）
　　comedy（喜劇）—tragedy（悲劇）
　　acceleration（加速）—deceleration（減速）
　　inspiration（吸氣）—expiration（呼氣）
　　
　　通過對這些同義詞和反義詞進行歸類強化記憶，可以加深我們對單詞的理解和印象。更好地記憶單詞。但是同時我們必須明白，沒有任何一組同義詞是完全對等的。它們或多或少都有著區別和各自的傾向。比如下面這一組同義詞：“country”、“state”、“nation”、“land”四個詞都有“國家”的意思，但它們也存在區別，“country”著眼于一個擁有主權，在一個政府管理下的國上，“state”著眼于一個國家的政治機構與體制，“nation”是一個綜合性概念，包含國家、社會政治結構、構成其人民的不同種族與特異文化等，“land”是一個充滿感情色彩的詞，常用“motherland”，“homeland”表示“祖國”。反義詞則是指意思相反或對立的單詞。記憶時把它們放在一起讓人印象深刻，容易記住。如記“tragedy”時可與“comedy”一并記憶，還有“majority”和“minority”，“presence”和“absence”，“loose”和“tight”等許多反義詞。
　　五、形似詞強化記憶法
　　在記單詞的時候，我們常常會感到頭疼，尤其是詞匯越記越多的時候，腦子里充斥著太多的單詞，讓我們常常會覺得頭腦中一團亂麻。為什么會出現這種情況呢？那是因為，在英語中存在著太多的形似詞。所謂形似詞是指什么呢？簡單地說，就是指“長”得很像的詞。有些詞僅僅是一個字母或兩個字母的區別，有些甚至僅僅是字母的排列順序不同，它們看起來是那么的相似，但是意思卻相差十萬八千里，真是失之毫厘，謬以千里。如果我們不牢牢地區分強化記憶它們，它們將嚴重地影響我們的學習。如：
　　altar—alter
　　alloy—ally
　　arc—ark
　　oak—oat
　　avenue—venue
　　ballet—ballot
　　beak—bead
　　bland—blank
　　bolt—bolt
　　在記憶這些單詞的時候，需要我們格外地區別它們的拼寫和區別它們的含義，只有格外地強化記憶這些單詞，才會在我們的大腦中對這些單詞形成特別深刻的記憶，才不至于讓我們在遇到或運用它們的時候出現錯誤。
　　六、反復記憶法
　　在我們的詞匯學習中有很多讓我們煩惱的問題，其中一個便是記了單詞之后我們會很快又忘記這個單詞。這是什么原因呢？我們是做了無用功嗎？當然不是，對這個問題我們可以有科學的解釋。艾賓浩斯在1885年發表了他的研究成果，使他成為了第一位對記憶這一高級心理過程進行科學定量研究的心理學家。他所提出的艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規律是顯而易見的，即記憶的保持率是隨著時間的推移而不斷減少的。遺忘的速度不是勻速的，而是遵循先快后慢的規律。所以，在我們的詞匯學習中，不要認為當時記住的單詞會永遠地被記住，你需要不斷地重復記憶這些單詞，鞏固這些單詞，通過這樣的方式，經過足夠量的重復，才能讓這些詞匯進入你的長時記憶中。比如我們可采取隔幾個小時復習一次，隔2天復習一次及一周后再復習的方法來反復記憶單詞。
　　七、語境記憶法
　　在英語學習中，在我們記憶單詞的時候，我們仿佛已經習慣了看生詞表記憶單詞的意思，我們已經習慣于這種方式去死記單詞的意思，而一味地忽略了一個重要的學習單詞的環境，那就是所謂的語境。在英語單詞中，一詞多義和一個單詞同時具有多個詞性的現象是很普遍的。相同的單詞在不同的語境中具有不同的意思。所以我們需要借助例句來更深刻和更準確地記憶單詞的意思。如：
　　例1.The well wells very well.
　　例2.I saw a saw saw a saw yesterday.
　　如果你被這兩個例子搞得一頭霧水的話，這說明你在平時記憶單詞的時候很可能是犯了一個普遍的錯誤，即脫離了語篇、忽視了詞語的一詞多義而孤立地記憶單詞。所謂語篇或者語境（context），簡單地說就是一個詞所在的那句話、那段話或那一篇話，也就是人們平時所說的“上下文”。從一定的語境中記憶詞匯比單純從詞匯表中進行記憶效果要好得多。因為，處在一定語境中的每個詞或詞組與同一語境中的其他詞或詞組具有一定的語音、語法和語義的聯系。正是由于這種聯系，使得每個詞或詞組的語音、語法或語義形式更具體、更明確，因而，容易記憶，也便于再現和回憶。例1中的第一個“well”是名詞“泉”的意思，第二個“well”是動詞“涌出、冒出”的意思。而第三個“well”則是同學們平時所熟知的程度副詞“很、非常”的意思。因此，例1的中文釋義是“那眼泉涌出很多水。”例2中的“saw”也是一詞多義。第一個“saw”是動詞“see”（看見）的過去式形式，這也是同學們平時所背的詞義。第二個“saw”和最后一個“saw”同是名詞，是指木匠使用的一種工具“鋸”，而第三個“saw”則是動詞原形，它的意思是“用鋸子鋸”。例2如果要翻譯成中文的話，就是“昨天我看到一把鋸在鋸一把鋸。”。
　　我們再來看下面一組例子：
　　1.The woman immediately behind the car.
　　2.She is my immediate neighbor.
　　3.The immediate cause.
　　“immediate”這個單詞我們很熟悉，可是為什么我們會讀不懂這幾個句子呢？通過上面的例子，是不是讓你有了深刻的體會？如果對詞匯的掌握不全面，一些很簡單的詞匯也會成為你閱讀或者其他方面學習的障礙。所以，在我們的學習當中，要注重詞匯的一詞多義現象，同時要重視利用語境去記憶單詞，以便我們更深刻、更全面地掌握單詞。
　　綜上所述，在英語學習中，詞匯的重要作用不容忽視，而詞匯記憶必須講究方法。否則，只會讓英語學習變成茫茫大海中的苦苦掙扎。而行之有效的方法則會讓我們輕松愉快地記住詞匯。當然，以上所敘述的方法并不是全部的詞匯記憶方法，它們可以被單獨使用來記憶單詞，也可以同時被綜合利用來記憶單詞，這個是需要視具體情況而定的。需要強調的是，在記憶單詞的拼寫形式的同時，我們必須要給予單詞的讀音、詞性足夠的重視。同時，我們應該注意單詞的文化內涵，這樣，我們才能盡可能全面地把握住一個單詞，從而更好地運用所記住的單詞。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉啟輝.艾賓浩斯遺忘曲線在英語詞匯記憶中的應用［J］.英語教學，2009.9.
　　［3］趙欣.英語詞匯記憶方法：語篇語境記憶法［J］.英語自學，2008.6.