對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的反思

　　摘 要： 文章在分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出目前高職英語教學(xué)中存在重語言知識(shí)輕應(yīng)用、教師教學(xué)中感情投入較少、重教學(xué)輕科研等主要問題。針對(duì)這些問題，提出了系列改進(jìn)措施，并且對(duì)這些措施的實(shí)施提出了一些可行性建議和意見。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語 英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施
　　
　　近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要的組成部分，已經(jīng)逐漸由教育體系的邊緣向中心轉(zhuǎn)變，我國(guó)的高等職業(yè)教育也進(jìn)入前所未有的發(fā)展時(shí)期。由于企業(yè)的國(guó)際化對(duì)英語要求不斷提高，英語教學(xué)在整個(gè)高職人才培養(yǎng)中是一個(gè)重要方面，其重要性十分突出。
　　一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　近幾年，高職英語教學(xué)改革力度和呼聲不斷加大，雖然取得了一些可喜的成績(jī)，但由于高職院校英語教學(xué)總體比較薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械。而且多數(shù)學(xué)生反映他們的英語學(xué)習(xí)往往是事倍功半，學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到他們的預(yù)期收獲。我對(duì)當(dāng)前專科英語教學(xué)中存在的偏失進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高高職高專英語課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。
　　1.重語言知識(shí)，輕語言應(yīng)用。目前隨著院校擴(kuò)招，使得高校教學(xué)資源緊張，師資力量緊張，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師多，現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)導(dǎo)致無法開展個(gè)性化教學(xué)，課堂教學(xué)仍然沿襲“語言中心”“講授中心”和“課文中心”的授課模式，語言交際活動(dòng)幾乎等于零，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，英語教學(xué)往往是教師的“獨(dú)角戲”。
　　這種重“知識(shí)”、輕“應(yīng)用”的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心、主動(dòng)性和積極性，所以這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)的往往是“高分低能”，用人單位對(duì)英語能力不滿意，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的英語教學(xué)也不滿意。
　　2.重知識(shí)，輕感情投入。目前，大學(xué)多數(shù)英語教師都把精力放在了教材和教法的研究上，而很少研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的心理情感因素。英語教學(xué)課件可以做得很生動(dòng)形象，但是與學(xué)生的交流卻很少，高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，往往在一些枯燥的教學(xué)后，對(duì)英語感到畏懼，容易產(chǎn)生自卑的情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)大大影響英語學(xué)習(xí)效果。
　　3.重教學(xué)，輕科研。目前，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在對(duì)待科研的認(rèn)識(shí)上存在偏差。他們認(rèn)為科研是本科院校的事，而把課堂教學(xué)當(dāng)成學(xué)校發(fā)展的硬道理。一般教師每周上課16學(xué)時(shí)，有的甚至20個(gè)學(xué)時(shí)或更多。如此高的教學(xué)任務(wù)，自然沒有多少時(shí)間反思自己的教學(xué)、無法通過科研來提高自己的業(yè)務(wù)水平。近些年雖然一些院校注意到這個(gè)問題，通過優(yōu)厚的待遇引進(jìn)高水平的人才，但是收效甚微，一方面，“水土不服”難以適應(yīng)新環(huán)境，另一方面，僅僅靠單兵作戰(zhàn)是不行的，而是應(yīng)該建立長(zhǎng)效機(jī)制，組建科研團(tuán)隊(duì)和科研機(jī)構(gòu)。
　　4.重視教師的輸出，輕教師的輸入。一方面，大學(xué)英語教師普遍超負(fù)荷工作，另一方面，由于經(jīng)費(fèi)問題，大學(xué)英語教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少，教師的知識(shí)無法得到更新，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念了解的機(jī)會(huì)較少，每天只是對(duì)舊知識(shí)的不斷重復(fù)。
　　5.重知識(shí)輸入，輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法指導(dǎo)下，教師整堂課主要是向?qū)W生灌輸“知識(shí)”，因而無法給學(xué)生的語言實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往的結(jié)果就是使學(xué)生成了語言知識(shí)的消極接受者，在學(xué)習(xí)上就是缺乏主動(dòng)性、處于非常被動(dòng)的地位，老師依然是課堂教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中心。
　　二、解決當(dāng)前問題的對(duì)策
　　面對(duì)人才市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們要采取一些有效的措施來扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，營(yíng)造良好的教書育人的環(huán)境。
　　1.改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，高職學(xué)生的英語知識(shí)范圍相對(duì)狹窄，而信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新?lián)Q代的速率加快，許多高職學(xué)生面對(duì)這一改變無所適從，想學(xué)卻又無從下手。因此，在新的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的首要任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列策略培訓(xùn)，從而使學(xué)生能夠管理自己并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
　　2.改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)考核方法，采取寬進(jìn)嚴(yán)出的培養(yǎng)模式。一方面，教學(xué)資源匱乏，另一方面，生源大戰(zhàn)已經(jīng)開始，如何在這種矛盾的情況下既保證生源的數(shù)量又要保證學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量是我們目前所面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著注冊(cè)入學(xué)的普遍，作為產(chǎn)品生產(chǎn)者的學(xué)校，如何保證自己生產(chǎn)的產(chǎn)品——學(xué)生的質(zhì)量，寬進(jìn)嚴(yán)出必定要提上議事日程。
　　3.關(guān)注情感因素在教與學(xué)過程中的影響。Stern（1999）說過，“語言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，而且如果有利的情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性會(huì)更大”。因此教師在教學(xué)過程中必須重視情感因素，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感狀態(tài)，克服消極的情感成分，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要把教學(xué)過程從單方面的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生交流、溝通。
　　4.改變觀念，重視科研。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了迫切要求。提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，更需要把師資隊(duì)伍建設(shè)提高到重要的戰(zhàn)略地位。科研能力是綜合反映一所學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，是提高學(xué)校教育質(zhì)量、創(chuàng)造品牌學(xué)校的重要途徑和手段。新形勢(shì)下的英語教師，不能局限于完成教學(xué)工作，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)研究，具備一定的學(xué)術(shù)科研能力。
　　5.改革教師觀念，樹立創(chuàng)新理念。在高職高專英語教學(xué)過程中，教師的觀念創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)使用教材，但不是只教教材，而是利用教材培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力。教師需要以學(xué)生為主體，充分表現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)性。
　　6.壯大教師隊(duì)伍，提高師資水平。針對(duì)高等職業(yè)教育的師資現(xiàn)狀，一方面，要增加專業(yè)教師的數(shù)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時(shí)要重視青年教師的在崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造；另一方面，要從行業(yè)、企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任高職教學(xué)的專職或兼職教師或有計(jì)劃地安排教師到工礦企業(yè)、科研單位學(xué)習(xí)，并把從企事業(yè)單位了解到的情況帶到課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生們能盡快地適應(yīng)將來的工作崗位。
　　7.根據(jù)市場(chǎng)需求，開展行業(yè)英語教學(xué)。利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵(lì)專業(yè)系部和英語教學(xué)部門進(jìn)行聯(lián)手進(jìn)行合作教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容真正符合行業(yè)需要，真正實(shí)現(xiàn)“圍繞市場(chǎng)辦學(xué)校”，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。
　　綜上所述，為了解決當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，必須全面統(tǒng)籌規(guī)劃英語教學(xué)，正確處理好語言知識(shí)與語言應(yīng)用、教學(xué)與科研、知識(shí)傳授與情感投入的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，快速有效地提高學(xué)生英語水平以滿足市場(chǎng)的需求。
　　
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