淺析英語課學(xué)生不回答問題的原因及對(duì)策

　　摘 要： 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。英語課堂提問是培養(yǎng)聽說能力的重要手段，然而學(xué)生不愿主動(dòng)回答問題的現(xiàn)象普遍存在。本文就這一現(xiàn)象，探討其產(chǎn)生的原因及對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 英語課提問 沉默現(xiàn)象 原因 對(duì)策
　　
　　課堂上教師提問在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，一直以來都是英語課堂教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要手段。課堂提問可以引起學(xué)生注意力，誘導(dǎo)其深入思考；并且可以加強(qiáng)師生之間及生生之間交流，盡可能多地獲取豐富信息，增加訓(xùn)練聽說能力的機(jī)會(huì)。但不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語課堂上存在學(xué)生不愿回答問題的現(xiàn)象。在學(xué)生不積極主動(dòng)回答問題的情況下會(huì)導(dǎo)致：①教師大多數(shù)愿意自己說出問題的答案或者直接跳過，并在日后盡量避免提問，那么英語課就變成“一言堂”；②學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語課沉悶乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語的興趣；③影響教師的教學(xué)情緒，甚至懷疑自己的教學(xué)能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，那么讓我們來探討一下導(dǎo)致這種局面的多種原因。
　　一、學(xué)生方面的原因
　　1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不具備回答問題的能力，甚至沒有理解問題本身；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏：學(xué)生如果沒有升學(xué)或考試的壓力，就沒有學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)；3.一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，認(rèn)為炫耀自己不利于和同學(xué)的團(tuán)結(jié)。因此，在課堂上如果大多數(shù)人不回答老師的提問，少數(shù)想積極回答老師提問的同學(xué)就會(huì)有故意表現(xiàn)的顧慮，從而產(chǎn)生心理壓力，結(jié)果他們也選擇沉默。
　　二、教師方面的原因
　　1.有時(shí)老師的提問太難，學(xué)生聽不懂或者對(duì)相關(guān)話題內(nèi)容知之甚少，無法回答問題，缺乏對(duì)學(xué)生積極合適的引導(dǎo)；有時(shí)老師的提問又太簡(jiǎn)單無趣，學(xué)生沒興趣回答；2.有時(shí)老師提問后沒有給學(xué)生等待時(shí)間，對(duì)學(xué)生的沉默不容忍，所以學(xué)生在課堂上有壓力，害怕回答問題；3.課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式往往讓課堂成了“一言堂”，學(xué)生不聞不問，教師對(duì)學(xué)生更是一種默許。其實(shí)語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種合作，教師和學(xué)生的合作，只有老師獨(dú)自的講解，沒有學(xué)生的回應(yīng)，就不存在語言的傳授與接受。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)其實(shí)是一種交際活動(dòng)。
　　三、解決學(xué)生不回答問題的對(duì)策
　　課堂應(yīng)被視為一個(gè)話語群體（community group），教師應(yīng)多使用開放式問題，為學(xué)生提供修正機(jī)會(huì)。以達(dá)到滿足學(xué)生的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以期改進(jìn)課堂教學(xué)的效果，使沉默課堂漸漸活躍起來，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，主動(dòng)地學(xué)，快樂地學(xué)，有興趣地學(xué)。
　　1.教師提出的問題應(yīng)照顧大多數(shù)學(xué)生，問題盡量是開放性的，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。據(jù)了解，教師往往偏重文章知識(shí)語法點(diǎn)的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的篇章理解能力，所以教師在提問時(shí)也大多會(huì)選擇封閉式問題。根據(jù)Barnes對(duì)教師提問的研究，所謂封閉式問題即僅有唯一正確答案的問題。回答這樣的問題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮狀態(tài)，擔(dān)心自己會(huì)答錯(cuò)，丟面子，所以不會(huì)踴躍地回答問題。在這種情況下，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵋恍╅_放性的問題，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想。教師還應(yīng)注意，學(xué)生只有對(duì)提出的問題感興趣才愿意去思考并積極回答，所以這類開放性問題的主題應(yīng)該是學(xué)生熟悉的，或者教師在要求他們發(fā)言之前已對(duì)話題所涉及的概念或背景知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。
　　2.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)于積極發(fā)言的激勵(lì)，而不是以回答正確與否來評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)，這樣還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　3.教師的提問主要是激發(fā)學(xué)生思考的能力，因此，提問后應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在教學(xué)中，應(yīng)把握好提問的次數(shù)，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度設(shè)置等待時(shí)間。這段時(shí)間里，學(xué)生處于積極的沉默之中。教師要有意識(shí)地忍耐這一積極沉默，不要過于心急，不能由于學(xué)生存在個(gè)體差異，而對(duì)同一問題給予不同的思考時(shí)間和回答時(shí)間；也不能為了確保教學(xué)進(jìn)度，干脆自己代替學(xué)生回答或?qū)栴}重新組織、再次提問。由于沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)逐漸放棄回答問題的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生迷惑感和挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.融洽師生關(guān)系，消除學(xué)生緊張心理。多給予表揚(yáng)，課下多與學(xué)生交流，有利于拉近師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)于教師的距離感和恐懼感。Tsui發(fā)現(xiàn)與學(xué)生討論他們語言學(xué)習(xí)的感受、困惑，幫助他們分析產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)焦慮的原因?qū)熒己玫年P(guān)系很有效。因此，教師要多與學(xué)生溝通，參與他們的活動(dòng)；注意他們每個(gè)細(xì)微的“成功與進(jìn)步”，并及時(shí)認(rèn)可與表揚(yáng)，樹立他們的自信心；與學(xué)生之間建立信任感，做他們的朋友。研究發(fā)現(xiàn)教師一旦與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，學(xué)生在課堂上就會(huì)積極地與老師配合，主動(dòng)回答問題。
　　為了切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，解決學(xué)生課堂不愿回答問題成為我們不得不關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵問題，它涉及整個(gè)英語教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求。因此關(guān)于這一課題，還需繼續(xù)深入研究，以期獲得更有效地解決辦法。
　　
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