現代化教學技術對傳統英語教學的提升

　　摘 要： 英語教學中運用現代信息技術，為英語教學推波助瀾。要有效運用才能發揮其應有的效益。教師應充分發揮現代信息技術的優勢，適時呈現，輔助教學，不可盲目運用。
　　關鍵詞： 現代化教學技術 多媒體 傳統英語教學 提升
　　
　　隨著素質教育的不斷推進和現代教學手段的不斷發展，知識經濟時代，要求教師必須適應社會和教育改革的發展，運用先進的電教媒體，改革和發展常規的英語教學。把現代教育技術引入英語課堂，已成為高中英語教學實現現代化的必然趨勢。
　　一、現代化教學技術介紹
　　1.多媒體技術簡介。
　　自進入二十世紀九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術之所以對教育領域有如此重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。首先應該說明一點：這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。在前幾年的一些書籍中曾提到過多媒體組合教學，那種多媒體的概念不一樣，那只是將幾種媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號。這樣做以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。顯然，這與原來把多種形式媒體組合在一起是完全不一樣的，因為它是通過計算機把幾種處理不同媒體信息的技術集成在一起。集成方法就是通過模數轉換，全變成數字；而且為了便于加工，便于傳輸，還要進行數據壓縮，傳到指定地點以后再還原，有一整套復雜的技術通過計算機來實現。所以現在的多媒體技術，實際上是以多媒體計算機來體現的。
　　2.多媒體技術在教學中的優勢。
　　多媒體計算機輔助教學在很多方面具有常規教學不可比擬的優勢，它可以化抽象為具體，化微觀、宏觀為直觀，化繁難為簡易，強化學生的記憶，便于教師的講解。在英語教學中運用計算機多媒體，要充分發揮它的優勢，適時呈現，輔助教學，會起到意想不到的效果，主要有下面三個方面的作用。
　　（1）在學生學習新單詞時，針對易疏忽、常寫錯的單詞，或者需要特別強調的內容，可以利用多媒體的手段，采用不同的呈現方式，通過鮮艷不同字體的單詞，以動畫的形式，錄音朗讀，幫助學生加深印象。
　　（2）針對一篇文章，通過搜索，介紹有關評論文章、作品創作的時代背景、作家生平等，可以開闊學生的視野，便于學生深入理解課文。
　　（3）在創設課堂教學情景方面，多媒體課件能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如我一次做公開課《未來的城市》的課件時，采用了美國電影《第五元素》的片段，美輪美奐的未來城市，讓人意想不到的交通工具、通訊工具，極大地激發了學生的學習興趣。在執教《威尼斯商人》一課時，我向學生展示了威尼斯美麗的街景，水城泛舟，配上優美的樂曲，一下子吸引了學生。學生很快融入了夏日中的威尼斯的美妙之旅。
　　 網絡信息技術介入英語教學課堂，讓學生在課堂上就能視接千載，神游八方，大大地課堂教學效率。
　　二、現代化教學技術對傳統教學過程的提升
　　1.多媒體的交互性有利于發揮學生的主體作用。
　　人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。
　　在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，高中生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。
　　2.多媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。
　　傳統的教學方法是集中、統一的基本模式，老師講解又以靜態分析為主要手段，學生的能動性和個性發揮不夠，很大程度上影響了教學效果/多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還做了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
　　3.多媒體的生動性有利于激發學生的學習興趣。
　　我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是構成學習心理動力系統中最活躍的因素。高中階段的學生，尤其是剛剛步入高中的學生特別好動，喜歡觀察，而不愿長時間地坐著被動聽教師講解。多媒體技術的引入，可以使抽象的知識形象化，靜態的知識動態化，減少了課堂上的抽象費時的講解，不僅使學生便于理解英語知識，而且給學生提供了一個輕松愉快的學習氛圍。運用現代教育技術，使聲形有機結合，讓學生學習英語的心理狀態能維持更長的時間，而且這種教學方式也非常符合學生的心理特點，當然能夠使學生產生濃厚的學習興趣。
　　4.多媒體的直觀性、模擬性有利于突出重點，突破難點，加深對知識的理解。
　　在教學中，常常會碰到許多抽象的知識點，許多學生往往感到難于理解、難于記憶。為了學生易于理解和記憶，就應組織一些學生感興趣的材料，因為積極的態度比較容易促進大腦形成優越的興奮區域，從而取得更好的效果。運用多媒體技術輔助英語課堂教學，能將英語知識中的靜態圖形動態化，變無聲為有聲，能夠跟蹤或演示英語事物的發生、發展過程，對于英語事物和現象的數據處理，更能得出準確的結論。運用多媒體技術輔助英語教學能夠將教材中復雜的英語問題層次化、具體化。所以運用多媒體技術可使學生加深對英語知識的記憶和理解。
　　綜上所述，多媒體的信息組織方式揭示和分解了教學內容的復雜性，減少了學生的認知負擔，便于學生的接受。多媒體通過鮮明的畫面、逼真的色彩、美妙的音響效果，憑著強大的交互能力，有效地調動學生的視、聽、說、手、腦等感官。學生積極思維，主動記憶，聯想、探討，及時反饋，節省了課堂教學的時間，提高了學習效率，從而達到減輕負擔、傳授知識、開發智力和培養能力的目的。多媒體形式的習題課，既提高了課堂教學的密度，又能因材施教。用計算機上練習課，在相同時間內練習的容量大；學生做完后可自行核對，做錯的題可以重做，直到做對為止。學生做完后教師即可檢查，了解每個學生做題的情況和每道題的正確率與錯誤率，并可當場有重點地講解指導。以學生為中心，學教結合，界面好、信息反饋及時，學生就能發揮主動性和靈活性，減輕學習負擔，提高學習效率。