小學英語教學的起點與重點

　　早在1998年，教育部高教司和基教司主辦過一次“英語教學大、中、小學一條龍管理研討會”，討論過小學、中學、大學的外語教學應有效銜接從而避免浪費的問題。十幾年過去了，情況并不樂觀，有必要重提該話題。“良好的開端是成功的一半”，小學是起始階段，是基礎的基礎，小學英語教學如何進行尤為重要。
　　我教過11年高中英語，現在教授大學基礎英語，發現學生中存在一些共有的不良學習習慣和不科學的學習方法，而且很難糾正。比如，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞；注重單詞的詞義而忽視其拼寫和詞性；只留心句章的意義而不管英語句子的結構和表達方式，等等。調查得知，這些不良學習習慣和不科學的學習方法是在學習英語的初始階段養成或形成的。當然，學不好英語的原因是多方面的，除去大約15%的學生有先天辨音障礙和英語語言本身的繁瑣外，我認為，我國英語教學“費時較多，收效較低”的根本原因就是英語學習的起始階段沒有把握好切入點和重點。現在既然找到了癥結所在，就應盡可能做得好一些。現在，小學英語教學已經我國全面展開，師資力量也加強了，能給學生創造一個良好的學習英語的開端。
　　英語在我國絕大多數地區是一門外國語，是屬于印歐語系的拼音文字，而我們漢語是屬于漢藏語系的方塊字。我們中國學生學英語需要跨語系，即跨思維方式、跨發音方式、跨書寫形式，甚至跨文化，所以中國學生學好英語是比較難的。鑒于目前英語在交往中，尤其是國際交往中的重要作用，我們中國學生不得不掌握這門外語。小學英語教學的首要目的是培養學生可持續發展的學習能力，即打好英語語言基礎知識，掌握一些基本的語言技能。語言知識是指語音、詞匯和語法；語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五項。小學生的學習優勢在于模仿力、記憶力和可塑性強。如何利用小學生的學習優勢，使他們養成良好的學習習慣，學會學習，掌握一定的英語語言基礎知識和一些基本的語言技能，是當前小學英語教學的關鍵。
　　在學習任何科目的啟蒙階段，教師的作用是巨大的。英語教師心里一定要承認英語難學，這樣就會對學生比較寬容，能給學生創造比較輕松的學習氛圍，會盡力把教學內容變得容易一些，會把課堂搞得生動有趣一些，使小學生愉快地學習英語。小學英語教學的起點要放在培養拼讀能力上，重點要放在掌握基本詞匯和基本句型上。
　　一、以培養拼讀能力為起點
　　拼讀能力集中體現了學會英語語音的能力，是小學英語教學要達到的基本目標。不重視英語拼讀能力的培養無異于剝奪了學生繼續發展英語學習能力的可能。現在很多大學生和中學生不會科學地識記單詞就是因為起初沒有得到正規的拼讀能力的培養。怎樣幫助學生掌握拼讀規則呢？方法有兩種：借助國際音標和“直接拼讀”。
　　最常見的方法是學習國際音標。國際音標和漢語拼音之間有很多音素是相似的，在小學生熟練掌握漢語拼音之后，利用漢語拼音學認英語的國際音標，借助國際音標和漢語拼音經驗教會學生英語拼讀規律。深圳的張偉老師只花一個課時就能教會學生認讀音標和開始拼讀，中學、小學都同樣成功，其機制就是利用了漢語拼音的知識與技能。會認國際音標和會拼讀，學生就會自己查詞典讀單詞，學習能力會飛躍發展。可見，借助國際音標并遷移漢語拼音教學經驗是培養學生英語拼讀能力的高效方法。
　　另一個方法是“直接拼讀”。“直接拼讀”是指按字母、字母組合的發音規則拼讀、拼寫單詞，內化拼讀規律，培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。“直接拼讀”的具體操作是先學字母、字母組合的發音和拼讀規律，在基本掌握發音和拼讀規律后才學字母名稱，最后學國際音標。這樣能夠防止先學字母名稱，導致日后按字母名稱先后順序死讀硬背單詞的弊端。“直接拼讀”法主張拼讀、拼寫單詞以字母、字母組合發音的規律為拐杖，而不要以國際音標為拐杖，國際音標只起檢驗讀音是否準確的作用。“直接拼讀”要求用視聽說領先的現代教育技術進行情景對話，在對話過程中按字母、字母組合發音拼讀、拼寫單詞和句子。這種方法在英語國家比較多見。我國現在英語的視聽教材也很多，小學、中學的最新教材都是按視聽說模式編排的，“直接拼讀”法也是適合培養中國學生拼讀能力的有效方法。我在80年代初學英語就用的是這種方法，不過那時并不知道此法的名稱，只記得一本小冊子上介紹此法，當時覺得此法省事，因為不用寫出音標，就自己學著用了，結果我的英語比別人學得快、學得好。
　　二、以掌握基本詞匯和基本句型為重點
　　基本詞匯和語法系統是決定語言性質和面貌的因素。我們中國學生學習英語的終極目標，一是通過英語媒介獲取外來知識和信息；二是以英語為載體傳播我們中華文化，表達我們的心聲。英語要學到能用就必須掌握英語語言的本質，即基本詞匯和語法系統。掌握了拼讀規律，再學一些構詞法知識，記憶詞匯的障礙就基本不存在了。英語語法系統比較龐雜，但在初始階段能把握住英語簡單句的基本句型就很不錯了，現在有些大學生都寫不對英語簡單句。小學生思維能力差，而形象記憶強。如果把英語基本句型公式化，再進一步進行強化，相信他們一定能夠較好地掌握英語簡單句的基本句型。
　　句子是表達較完整意思的基本單位。英語動詞與英語句子的關系好比樹干和樹的關系。動詞是英語句子的核心，這一點和漢語很不相同，一定要先向學生講明白，引起學生對英語動詞的重視，然后把動詞分類情況告訴學生，要求他們牢記。再根據動詞類型把英語簡單句的基本句型以公式的形式并附帶例句教給學生。最基本的5個句型如下：
　　2.S+vi.例句：We talk every day.
　　3.S+vt.+O例句：We learn English hard.
　　4.S+vt.+O+O例句：Miss Feng teaches us English.
　　5.S+vt.+O+C例句：Mother often tells me to study hard.
　　啟蒙階段的英語老師若能設法讓學生牢牢記住這最基本的5個句型，而且在說英語時有意識地應用，那么這位英語啟蒙老師就非常成功，非常值得尊敬，因為他/她給了學生一個非常良好的開端。
　　千里之行，始于足下。小學英語教學是大、中、小學英語教育“一條龍”的起步階段，是基礎的基礎。如果小學英語教學能以培養學生拼讀能力為起點，使學生盡快掌握識記單詞的科學方法。那么，在兩三年之內學生記住300到400個常用基本詞匯就不成問題。詞匯是必備的語言材料，好比蓋房用的磚木；要想蓋成房子，還得知道房子的結構。句型就像房子的結構，會使用句子才叫學會了語言。因此，小學英語教學要在掌握一定詞匯的基礎上，教會學生識別5個最基本句型及其否定和疑問變式，能根據英語動詞的不同，套用相應的英語句式進行聽、說、讀、寫等基本技能的訓練。小學英語教師還要培養學生具備一點時態意識，這樣學生以后的英語學習就會很順利。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］馮彩云.Effective Steps in Elementary English Teaching［Z］.
　　［3］包天仁.2000-2001年度全國基礎教育外語教學研究優秀論文集［C］.吉林教育出版社，2001.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文