創設情

　　新課程改革對思品課堂教學提出了更高的要求，要求運用新的教學手段，獲得更高的教學效率。這就要求教學過程更具科學性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在課堂上學到更多的知識，增強課堂教學效果。更重要的是在輕松愉快的教學氛圍中逐漸培養學生自主學習的良好習慣，并逐步提高學生的創新能力，讓學生真正成為課堂的主人。
　　一、情境教學有利于培養學習興趣
　　思品課教學的現代化能夠幫助教師創設良好的教學情境，有利于開闊學生的視野，充分調動學生學習的主動性、積極性。經驗告訴我：學生對學習缺乏興趣，會覺得學習枯燥、乏味。如果教師只作引導，讓學生自己主動去學習，去概括出原理或法則，他們就會因體驗到愉快和滿足成就欲而具有強大的學習動力，所得知識也會深刻而不易遺忘，并廣泛應用于實際，有助于智力的發展。因此，要根據課文內容適時創設一些情境，激發學生的好奇心、求知欲，吸引學生的有效注意，調動學生學習的積極性。激發和培養學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，培養自主學習的能力是當今課程改革的主要目的之一。在新課程理念下，我們必須在課堂教學中更注重激發學生學習的熱情，培養學生學好的信心。有人說：“如果把我放在國外三年，我肯定能說一口流利的外文。”確實，培養學生學習的興趣，要有一個良好的學習情境，這就要求教師發揮“導”的作用，為學生自主學習創設自主學習環境，下面我就教學中的片段談談體會。
　　例如：在講授《網絡交往新空間》一課時，我在備課的過程中制作了非常貼近學生實際的課件，設置了學生感興趣的環節，比如：（1）互聯網是怎么發明的？和哪種昆蟲有關？（2）互聯網的出現，你認為是利大于弊，還是弊大于利？（3）在上網聊天時，應該注意些什么？（4）設計了一個短劇：經常上網聊天的“朝陽”和網友“樂樂”簡直是無話不談，有一天，網友約他見面……假如你是劇中的主人公，你該如何做？在教學過程中，給了學生充分思考的空間，讓他們自己去找尋答案，而不是以警告的口吻告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，上網對未成年人有哪些危害……一節課下來，無需我過多的說教，通過學生的你一言我一語，上網的是非曲直、利弊得失自見分曉。由此，在上網過程中，該遵守哪些網絡公約，遵守哪些道德準則，該如何保護自己等一系列的網絡交往的道德規范，等等，學生就非常輕松地掌握了。這樣，學生在輕松愉快的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力，既避免了思品課上過多的單調枯燥的理論說教，又激發了學習興趣。我通過課堂實踐感悟到：生動直觀、寓教于樂、潤物細無聲的教學方法越來越受學生的歡迎。
　　二、情境教學有利于促使學生自主學習
　　對于思品這一科的學習，更需要教師創造特定的能使學生產生共鳴的學習情境，讓學生在特定的情境下產生對本學科的興趣，使教師由知識的傳播者轉變為教學活動的組織者和指導者，使學生由被動的接受者轉變為主動的參與者、知識的發現者和探索者，這就要從根本上改變教學模式。多媒體與思政教學的結合是教學手段的一次飛躍，從傳統的教學媒介物：黑板、粉筆演變到多媒體教學，向學生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖像，實現視覺與聽覺的完美結合，加快師生之間的溝通和反饋，更好地提高教學質量。現代心理學研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結合起來，獲得的知識一般為65%。多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將視、聽、觸覺等都調動起來，學生容易理解和掌握。
　　例如：在學習新教材《世界因生命而精彩》一課時，我制作了課件：首先展示一段《敕勒歌》錄像：碧藍的天空、潔白的羊群、青山綠水……學生隨著畫面來到了美麗的大草原，沐浴著大自然和煦的陽光，領略天蒼蒼、野茫茫、風吹草低現牛羊。觀后讓學生談談感想和體會。同學們爭先恐后地談自己的觀點。在談感受的過程中，非常自然地總結出了結論——多彩的生命構成了繽紛的世界。地球上的生命豐富多彩，它們讓我們感受到萬物欣欣向榮，感受到世界充滿生命力和無窮希望，感受到我們生活的地球是宇宙中最美麗的星球。既然世界上的生命如此可愛，人類應該怎樣和其他生命相處呢？接下來的課堂活動：讓學生從正反兩方面考慮，最好談談自己的親身體會，從而引出第二個題目：生命需要相互關愛。利用多媒體展示幾幅畫面：環境幽雅的草叢、樹林，大地荒蕪，洪水泛濫，黃沙漫天、SARS，以及《哭笑的地球》的錄像，通過畫面使學生真正認識到原來地球是相當美麗的，是由于人類隨意毀壞，不顧后果地濫用，才變成今天的樣子。在相互討論的過程中，學生自己就能總結出地球變得百孔千瘡，原來是人類糟蹋的原因。然后我進一步啟發：在我們的生活中有破壞環境的事例嗎？學生們迫不及待地說出自己所見的或查閱資料得來的例子。有的同學聯系實際，總結出在自己的家、所在的村、所在學校班級等生活環境中存在的環境問題。在此基礎上，我又進一步提出：這樣的結果是由于哪一個人或某一類人造成的嗎？同學們陷入沉思。通過討論，學生懂得了：保護環境，人人有責。只有每個人都行動起來，從我做起，從現在做起，才能加深對“珍愛生命，人人有責”的理解。在課堂上同學們發表自己的感想。有一位同學說道：“地球母親，您放心吧！我們再也不會亂扔垃圾，去毀壞您美麗的‘容顏’了；我們再也不亂開水龍頭，浪費您甘甜的‘乳汁’了……”另一位同學說：“我們會栽下一棵棵樹苗；我們會愛護每一種小動物，讓您永遠生機勃勃……”在你一言我一語的寬松和諧的氛圍中，原來在衛生方面有不良習慣的同學受到了教育，并向全班同學表示以后也要爭做“環保小衛士”。一節課下來，我感觸頗深。同學們不僅學到了理論知識，而且受到了教育，更重要的是能夠理論聯系實際，學以致用。最后很自然地得出結論：我們只有一個地球，一個人類與其他生物共有的地球。如果想生活在一個豐富多彩的世界里，每一個人就要去關愛與呵護周圍的生命。
　　新課程改革給思政課的課堂教學帶來了勃勃生機，開拓了更為廣闊的空間。實踐證明：和諧民主的課堂氛圍，人人參與的多元化的課堂活動，收到了良好的教學效果。這既為學生的自主學習和自主發展提供了良好的空間，又為教師的教學開創了新天地。通過合理的教學方式，充分發揮教師的指導作用與學生的主體地位，將會為課堂教學增姿添彩。情境教學方法的探討為培養學生各種能力提供了有利的條件和廣闊的天地。