優化化學實驗教

　　摘 要： 在化學教學中要落實新課改精神，就要培養學生的創新能力，變演示實驗為探索性實驗，采用多種實驗方法，活躍學生思維；就要創設實驗問題，促進學生創新能力的發展；就要引導學生保持積極的態度，主動探索研究；就要培養興趣，激發熱情。
　　關鍵詞： 化學實驗教學 創新能力 培養
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗不僅是感性知識的過程，而且是一種理性思維的過程。化學實驗的每一步都離不開理性思維，通過實驗能使學生受到從形象思維跨越到抽象思維的訓練，實現發散思維與聚合思維的統一。因此，化學實驗是培養學生創新能力的有效途徑。在化學實驗教學中，可以不斷激勵學生通過實驗、觀察、比較、討論、歸納、類比、假設、猜想、驗證、推廣、應用等探索學習，為發展創新能力奠定良好的基礎。那么在化學教學中應如何落實新課改精神，培養學生的創新能力，開創實驗教學的新局面呢？
　　一、變演示實驗為探索性試驗，培養學生的創新能力
　　教學過程是師生交往、師生互動、共同發展的互動過程。在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，往往是教師做實驗，學生只是觀察、記錄、總結結論、熟記應用。此時學生只是旁觀者，被動地學習，沒有直接參與，不利于創新能力的培養。傳統的教學模式往往是“教師牽著學生的鼻子走”，致使學生一味死記硬背而無暇顧及“創造性思維”。而“創造性試驗”卻能給學生提供探求知識的寬松環境，在這種環境中學生情緒激昂，心情舒暢，思維更加活躍，潛能得到充分發揮。在對未知領域的探究過程中，通過自己的實驗操作、驗證和探索，從中迸發出更多的智慧和靈感，為學生創造思維能力的培養奠定堅實的基礎。
　　實踐證明若將演示實驗改為探索性試驗，讓學生通過自主探索、團結合作、認真觀察、總結交流的探索性試驗，親身體驗：儀器組裝、藥品配制、進行試驗、觀察現象、歸納總結、交流結果的實驗操作過程，可以充分調動學生的學習積極性，使學生耳、目、手、腦齊動員。這種把課堂交給學生的探索性試驗教學方式，不僅有利于發揮學生的主體作用，而且有利于學生創造性思維能力的激發和發展，為學生創造能力的培養奠定良好的基礎，在教學過程中達到良好的效果。
　　二、采用多種實驗方法，活躍學生思維
　　對于學生實驗可以采用分組探索實驗和學生自主探究實驗，等多種形式，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行試驗。在實驗中學生通過對各種因素進行取舍、對各種意外事情進行處理和對所有信息進行篩選、處理，在實現既定目標的過程中，逐步學會樹立全局觀點、善于妥協的技能，學會在不同情況下善于應變的能力，學生的分析、抽象、概括、綜合表達能力都得到鍛煉和發展，思維更加靈活。
　　三、創設實驗問題，促進學生創新能力的發展
　　創新能力是研究性、引導性、發現性、歸納性等多種因素的有機結合，這就要求教師在實驗中創造性地應用現代教育方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性地教”為學生“創造性地學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，結合新課改精神，我鼓勵學生利用所學知識進行發明創造性的小實驗，引導學生從書本實驗走向生活、走向社會。如：利用酸堿指示劑結合酸堿的性質進行魔術性的隱形書信小實驗；預防鋼鐵生銹小實驗及防銹新材料探索；用二氧化碳進行防火、滅火小實驗、探究實驗，等等，使學生“八仙過海，各顯神通”。通過有趣的創造性試驗不僅激發了學生的學習熱情，而且使學生體驗了成功的喜悅，發掘創造、發明的奧秘，打破“創造、發明高不可攀”的顧慮，進而為學生創新能力的發展創造了有利的條件。
　　四、引導學生保持積極態度，主動探索研究
　　積極一點，你就領先一步；領先一步，你就領先了一個時代。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態。否則，只能是半途而廢，無功而返。因此在化學實驗學習過程中我狠抓以下幾點。
　　1.要認真分析研究學生分組實驗，關注實驗中可能發生的異常現象并給予及時幫助，為學生營造安全的學習環境，為其學習保駕護航。
　　2.引導學生認真觀察老師的演示實驗，理解實驗的基本操作步驟，觀察實驗的現象并積極思考。
　　3.積極激勵引導學生做好課外小實驗。如：手帕的燃燒，隱形書信的書寫，使雞蛋變形等魔術性的實驗。通過這些課外小實驗，不僅使學生掌握了所學知識，而且培養了學生學習化學的濃厚興趣，為化學教學奠定良好的基礎。
　　4.教育學生理論聯系實際，留心分析日常生活中的化學現象，學會利用所學知識解決實際問題，解釋實際生活中的化學現象。如：鬼火的形成，鋼鐵腐蝕，石灰巖溶洞的形成，等等。
　　5.引導學生通過實驗由失敗走向成功，體驗“失敗是成功之母”的道理，培養學生學習探索的頑強意志和毅力，使學生受到良好品質的熏陶。
　　五、培養興趣，激發熱情
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是最好的老師。九年級化學的首要任務在于培養學生學習化學的興趣。學生探究性實驗是培養學生學習化學興趣的有效途徑。化學教學中實驗本身最能吸引學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲。實驗興趣是認識興趣中的重要一種，只有通過親身探索實驗形成的興趣才具有一定的穩定性和持久性。實踐證明，在實驗教學中實施探索性學習，既能使學生形成學習化學的持久興趣，同時又可激發學生的求知欲。在探究性學習中多次采用實驗、猜想、討論、驗證等感性認識到理論認識的發展過程，不僅使學生學會了研究探索的方法，而且使學生體驗了團結合作的喜悅，有利于培養學生的集體主義觀念和團結合作的精神，使學生受到高尚情操的熏陶。
　　調查結果表明：在對知識掌握方面，有80%的學生認為，通過自己探究實驗更有助于對知識的掌握。在培養學習興趣方面，92%的學生都認為自己探究實驗更有趣。在培養學生科學品質方面效果明顯，采用“探究性試驗”教學模式后，已有65%的學生能夠熟練地獨立進行實驗和學習，有80%的學生學會了探究、合作學習。
　　綜上所述，通過化學實驗教學的各個環節去培養學生的創新能力，有著其他電教手段無法替代的、獨特的作用。培養創新能力就應努力挖掘和發揮實驗教學在創新教育中的潛能與作用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中國教育學會化學教學專業委員會.化學教學中創新教育的研究［M］.北京：人民教育出版社，2002.
　　［2］郅庭瑾.教會學生思維［M］.北京：教育科學出版社，2004.