高校輔導員在大學生創業教育中的作用

　　摘 要： 高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常管理工作的組織者、實施者和指導者，相對了解和熟悉大學生的個性與思想，在大學生職業生涯規劃中扮演著不可或缺的角色，應充分發揮其在大學生創業教育的作用，為大學生創業提供周全的指導服務。
　　關鍵詞： 高校輔導員 大學生創業教育 作用
　　
　　為深入貫徹黨的十六大精神，適應新形勢、新任務的要求，提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，2004年10月中共中央國務院下發了《進一步加強和改進大學生思想政治教育的下意見》（中發［2004］16號文件），明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”目前高校普遍采取的是按1∶200的比例配備專職輔導員，再加上選擇優秀的專業老師做兼職輔導員和班主任的這種學生教育與管理制度。高校輔導員應當努力成為大學生的人生導師、健康成長的知心朋友，肩負著為黨和國家培養德、智、體全面發展的人才和社會主義事業建設接班人的重任，責任中尤以大學生的生涯規劃、就業輔導和創業教育為最巨大，這也是構建和諧社會的基礎［１］。
　　一、大學生創業教育的必要性
　　1989年，在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上聯合國教科文組織首次提出“創業教育”這一概念［2］。聯合國教科文組織把創業教育稱為教育的“第三本護照”，賦予其與學術教育、職業教育同等重要的地位。2010年3月28日，由中華職業教育社等單位主辦的“2010全球創新型經濟高層論壇”在江蘇省南通市舉行。在論壇上，中國人事科學研究院院長吳江教授指出，在發達國家，大學生創業比例一般達到20%—30%，創業教育起源于美國，至全美國已有1100多所學院和大學開創了創業教育，有50%以上的大學生邊學習邊創業，46%成功的科技企業是來自MIT（麻省理工）的創業大賽，可以說美國是開展大學生創業教育最成功的國家。
　　與國外相比，中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%，雖然從1998年開始兩年舉辦一次“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽，每次能評出80—100個獲獎創業方案，但是，作品獲得成功的卻很少，即成功率比較低。2011年全國高校應屆畢業生達到660萬人，再加上往年未就業的大學生，2011年待就業的大學生超1000萬人，就業形勢依然很嚴峻。面對如此嚴峻的形勢，開展大學生創業教育，努力探索大學生創業教育的有效途徑，促使更多的大學生走上創業之路，是積極貫徹和落實黨的十七大提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的戰略部署，也是構建和諧社會、建設創新型國家的有力舉措。
　　二、大學生創業教育的主要內容
　　由于受傳統觀念的影響，我國大學生畢業往往選擇就業，而不是創業，再加上對創業的知識、能力和素質的欠缺，因此我國大學生創業人數還很少。高校作為培養“高素質、創新型”人才的場所，理應重視、開展和加強大學生創業教育。從本質上說，大學生創業教育就是激發學生創業意識、豐富學生創業知識、提高學生創業能力和增強學生創業品質等教育活動，即通過創業教育、培養和鍛煉使大學生了解和掌握創業所需要的各方面素質，為學生創業打下堅實的基礎。
　　1.激發大學生的創業意識
　　意識是行動的指南，要創業就得從創業意識的培養入手［3］。創業意識體現了創業者的創業欲望，支配著創業者對創業實踐活動的態度和行為，是創業教育的重要組成部分。為此，要激發大學生的創業意識，培養積極探索、開拓進取的創新意識，改變傳統的就業觀念，變被動就業為主動創業，做好創業的精神準備。
　　2.豐富大學生的創業知識
　　在知識經濟時代，一個人所了解的知識越多，知識面越廣，他的創造力就越大。大學生要想創業成功，必須有全面的創業知識作為保障。創業知識不僅包括創業活動的專業知識，而且包括企業管理、市場營銷、企業政策、法律和法規等知識。
　　3.提高大學生的創業能力
　　能力是保證活動順利完成并影響活動效率的心理特征，創業能力是創業活動順利完成的保障，創業能力愈強，創業愈易成功［4］。對于大學生而言，必備的創業能力主要有人際交往能力、管理能力、經營能力、創新能力、終身學習能力、信息收集與處理能力、應變能力、言語能力、把握機遇能力、預見能力等。
　　4.培養大學生的創業品質
　　創業品質是在創業實踐活動中的心理和行為起調節作用的心理特性。創業其實是一項艱巨、具有挑戰性的社會實踐活動，創業品質教育是大學生創業教育的難點，也是創業成功的重要因素。因此，要注重大學生創業心理品質的培養，讓他們擁有積極的人生觀態度，不畏艱難、勇于面對和克服挫折的精神，持之以恒追求事業的決心和信心。
　　三、輔導員在大學生創業教育中的角色分析
　　高校輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常管理工作的組織者、實施者和指導者，相對了解和熟悉大學生的個性與思想，在大學生職業生涯規劃中扮演著不可或缺的角色，在大學生創業教育中發揮著極其重要的作用［5-6］。
　　1.創業思想的啟蒙者
　　大學生接觸最多的是高校輔導員，因而高校輔導員可以利用班會開展大學生就業形勢教育，轉變大學生的就業觀念，然后幫助學生根據自身的興趣、愛好的特點，結合自己所學的專業知識，制訂出職業生涯規劃，明確大學幾年的每一個階段的奮斗目標和實現最終目標的具體措施，從而挖掘潛能，激發創業欲望和動機。
　　2.創業活動的組織者
　　自1998年“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽舉辦以來，參賽的大學生層次越來越高，參賽的作品轉化為現實的可能性越來越高，指導老師的層次也在提高，高校輔導員作為指導老師的比例不斷提高，這說明，國家對創業教育的重視在加強，輔導員的素質在提高。高校輔導員要利用自身的優勢與特點，在現有的實踐性教學活動中增加創業教育方面的活動內容，如舉辦創業培訓、邀請成功人士交流創業經驗和體會，鼓勵學生到學校創業園進行創業試驗，等等，從而讓學生在創業實踐活動中接受鍛煉，提高創業能力，大大激發參與創業活動的熱情，為今后的創業打下堅實的基礎。
　　3.創業政策的宣講者
　　目前，我國各級政府都十分重視大學生創業工作，每年都會出臺一些支持大學生創業的優惠政策，高校輔導員要通過不斷地學習，增長才干，完善知識結構，做好大學生創業各項方針、政策和法律、法規等信息的宣傳與咨詢，這樣才能圍繞學生成長、成才開展好教育、管理和服務等工作。
　　4.創業調查的跟蹤者
　　經過大學幾年的學習與生活，很多大學生與高校輔導員都會結下深厚的友誼，高校輔導員要利用好師生的情誼，當好畢業學生與母校的橋梁和紐帶。如對已創業的校友保持必要的聯系，做好跟蹤調查與服務工作，了解他們創業的狀況，對他們遇到的困難，及時匯報給母校，想辦法提供力所能及的幫助；對取得創業成功的校友，可以邀請其返母校對在校的學弟、學妹做創業經驗和體會的報告講座，樹立創業典型，激發在校大學生的創業熱情與信心。
　　大學生創業教育的目的是培養具有創業能力和獨立工作能力的新時代人才，目前我國大學生創業教育在系統性、層次性、實踐性方面都比較薄弱，高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，這必然要求高校輔導員不斷學習，提高自身素質，對大學生創業教育相關工作進行深入研究，充分發揮自己在大學生創業教育中的作用，為大學生創業提供周全的指導與服務。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馮剛等.最新高校輔導員工作理論與實務指南［M］.北京：高等教育出版社，2010：237-239.
　　［2］韓豐琨等.加強大學生創業教育的若干思考［J］.中國商界，2008，（5）.
　　［3］唐靜，孫獨立.高校輔導員在大學生創業教育中的角色分析［J］.科技信息，2009，（18）.
　　［4］王輝，陸志榮.提高高校創業教育實效性淺析［J］.中國成人教育，2010，（2）.
　　［5］鄭媛媛.淺析高校輔導員在大學生創業教育中的工作定位［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（12）.
　　［6］李光輝，虞海霞.高校大學生創業教育與輔導員工作［J］.中國大學生就業，2009，（15）.
　　
　　基金項目：2010年鹽城師范學院人文社會科學研究項目（10YCKW081）。