摭談技工教育的因材施教

　　摘 要： 目前技工教育中學生的差異很大，只有因材施教，才能保證優秀的學生更加優秀，基礎差的學生大幅度提升，技工教育教學質量整體提高。
　　關鍵詞： 技工教育 因材施教 思想引導 課堂教學 課外學習
　　
　　近幾年來，我國的技工教育不斷發展壯大，由于種種原因，生源的“差異”很大，表現在行為規范、文化基礎、學習動機等方面。這是技工教育目前面臨的客觀存在，如果技工教育的教育思想、原則、方法不能適應這種客觀存在，就會影響我國技工教育的質量。如何面對這些差異，是從事技工教育工作者需要高度重視、認真研究的工作。我通過多年的教學實踐，深切體會到：在技工教育中因材施教，作為教學的一項基本原則，對于提高技工教育的整體質量，是完全必要的，也是行之有效的。我從以下幾個方面談談如何因材施教。
　　一、在思想引導上因材施教
　　目前技工教育生源差異很大，主要從行為習慣、學習動機和文化基礎三個方面進行分類教育，從思想引導上因材施教。對于那些紀律性自覺性強的、文化基礎高的，教育他們不要因為基礎好比別人強，就可以沾沾自喜，驕傲自滿，這很容易成為他們前進道路上的絆腳石。主要是更加堅定他們的學習決心和信心，使他們懂得學無止境，幫助他們樹立遠大的抱負和理想，盡快盡早成才。對于那些紀律差、基礎差的學生，一定要先弄清他們差的原因，然后分類進行教育。一是紀律散漫型，這些人心中從來就沒有紀律觀念，無視課堂紀律，上課自己不聽課，還擾亂別人。一上課就打架、說話、玩手機，搗亂起來精力特旺盛，教師無法上課。這種人在班內雖然為數不多，但影響極大。對于這些學生，班主任和家長要形成合力，進行長期的耐心細致的思想教育，要更加親近、感化他們，與他們交朋友，從點滴做起，糾正他們的錯誤想法和行為習慣。二是懶惰型，這些人往往干什么都沒有信心，缺乏自信。上課有一點聽不懂，就趴在桌上睡覺，總認為自己笨，學不好。這樣日積月累，越來越聽不懂。上課不是睡覺，就是玩手機，即使教師再提醒也無濟于事。教師要幫助他們克服畏難情緒，樹立正確的學習目的。從客觀上分析懶惰就是懦夫的關系，主觀上調動他們的學習激情，多給他們布置簡單的課題，樹立自信，進而不斷地從成功走向成功。三是曠課型，這些學生不是懶惰，不是不聰明。三天兩頭曠課，在網吧上網通宵達旦，幾天上一次課，課堂上昏昏欲睡、萎靡不振，教師怎么也叫不醒，就是叫醒，也極不耐煩。他們對什么都無所謂，破罐子破摔，自暴自棄。對這樣的學生，教師更要不拋棄、不放棄，幫助他們從客觀上分析學習目的與今后人生的關系。主觀上調動他們的熱情，點燃智慧的火花，樹立人生的航帆和目標。更進一步地使他們認識到：只有好好學習，將來才會成為一個對社會有用的人。
　　二、在課堂教學中貫徹因材施教
　　由于技校學生的差異很大，因材施教要貫穿于整個教學過程，首先在備課時要下大工夫，不僅要備教材，而且要備不同學生認知的差異，以及相應的學法教法不同，制定不同層次的教學目標和要求。對于基礎好的，要采用任務驅動法。把教學內容設計成一個或多個具體任務，讓學生通過完成一個個具體任務，去完成學習任務，達到教學目標。它是一種以學生為主體的學習，教師輔助引導。學生在學習過程中，通過完成一個個任務來不斷體會成就感，從而更大地激發求知欲，逐步形成善于思考積極進取的學習習慣，著重培養創新能力和分析解決問題的能力。對于基礎差底子薄的學生，教師一定要更加親近、尊重他們，使他們克服畏難情緒和自卑心理。越是不愛發言的學生越是要多提問，對不同學生所提問題的難度有所不同，使他們在回答問題中都能感到成功的喜悅。例如：電工學的課堂演示，一般演示讓基礎差的學生做，歸納總結時讓基礎好的學生發言。課堂提問時，一般概念性的基礎知識讓基礎差的學生回答，探索性的知識讓基礎好的學生回答。課堂練習也是這樣，練習題的難度必須適合各類學生的層次，不能一刀切。例如：電工學電路一章的課堂練習，讓基礎差的學生參考書上內容畫手電燈的電路，讓基礎好的學生根據所學知識畫出電動自行車的控制電路。這兩道課堂練習題，雖然都是畫電路圖，但難易適當，全班學生都能做得出來，使基礎差的吃得消，基礎好的吃得飽，想方設法激發他們的學習主動性。同時要解決教材內容與學生水平的矛盾，對于基礎好的要進行知識遷移。例如：在講電動機正反轉控制電路時，基礎好的學生除了掌握書上內容以外，還要結合車床電路了解正反轉自動控制電路、限位保護等。對于基礎差的學生要化難為易，化簡為繁，先講兩個電動機單向自保電路，把這兩個電路組合后，成為一個電動機正反向控制電路。這樣縮小知識的臺階和陡度，逐步誘導啟發，使他們在原有的水平上一步步地提高。
　　三、課外學習要貫徹因材施教
　　課外學習中，要根據不同類型學生的不同需求因材施教。尤其是作業布置，要體現各類學生差異，作業內容要和學生的差異相適應，難易有別，呈階梯形，例如：基礎題、思考題和綜合應用題。一般來說，優等生以綜合練習為主，重點放在知識的遷移和靈活應用上，以提高分析問題和解決問題的能力。基礎差的學生，以基礎題、思考題為主，著重基礎概念的理解、基本公式的應用，立足于消化吸收書本上的內容。
　　課外輔導和第二課堂，要體現各類學生的層次差異，區別對待，一般按點菜式進行。基礎差的學生，進行章節總結，掌握規律性的東西，同時要及時彌補一些基礎知識。例如：電工學要講一些初中物理上的電學、初中數學一些方程計算等，進一步提高學習能力。優秀學生要進行加碼加壓，進行探索思維和逆向思維訓練。例如：電工學學習串并聯電路后，要使學生了解生產實際中，各種照明電路的實際接法，特別要掌握三相四線制電路及三相五線制電路，使之向更高層次發展。第二課堂，要根據學生的興趣、愛好、差異進行分組。一般讓基礎好的擔任組長，學習內容要適合各類層次。例如無線電小組，通過學習半導體收音機安裝、穩壓電源的安裝，基礎差的學生進一步學習了三極管、二極管、電容、電感的作用原理，基礎好的學生不僅掌握了電路的調試知識，而且提高了動手能力。
　　總之，在技工教育中，要面向全體學生因材施教，使優秀學生充分發展，基礎差的學生潛質充分開發，使各類學生都能成才。只有這樣，技工教育的整體質量才能大大提高。
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