高考短文改錯淺析

　　摘 要： 英語學習是制約貧困地區學生學習的主要因素，學生花費了大量的時間學習英語，花費的時間和學習其他科目的總時間相當，但在高考各門課程中分數卻是最低，很多學生因此失去了在更優秀大學深造的機會，部分學生甚至失去了讀大學的機會。短文改錯在高考英語中占有重要的地位，但由于對英語綜合能力的要求比較高，很多學生對此束手無策，得分都很低。本文結合作者多年對高三學生的教學經驗，對短文改錯的方法作一總結，在以后的教學中得到更廣泛的應用。
　　關鍵詞： 高考短文改錯 原則 順序
　　
　　綜觀歷年甘肅高考英語試題，短文改錯是令大部分學生十分頭痛的一個題型，盡管短文改錯題量較小，分值較低，但大多數考生望題興嘆，不知所措。根據甘肅省教科所公布的數據表明，考生短文改錯的平均分大約在2.4—3.0分左右，農村學校的考生則更低一些。凡是教過高中英語的老師以及參加過高考的學生都深知，短文改錯考點綜合性強，覆蓋面廣，錯誤設置內型多，在英語試題中，屬考查學生綜合運用英語語言能力的題型。如何提高短文改錯的得分，這就要求廣大考生應具備扎實的語言基礎知識、良好的語言分析運用能力，更應該了解短文改錯題中常出現的錯誤及相應的解題策略。然而，大多數考生語言基礎不夠扎實，尤其是廣大農村的考生們對該題型望而生畏，不知如何應對，我所帶過的幾屆高三學生中，他們的慣常做法就是一律畫“∨”，或者放棄不答。在此，我就十多年的高中教學生涯中所積累的一些教學經驗，談談如何應對高考短文改錯，如何分析錯誤，并提出一些相應的改錯方法。
　　一、短文改錯應遵循的原則
　　盡管短文改錯千頭萬緒，但仔細推敲還是有一定的規律可循，短文改錯應遵循如下兩個原則。
　　1.應遵循一行一詞的原則。根據高考英語對短文改錯題目的要求，改正錯誤是無論是增加一詞，減少一詞還是改正一詞，都限定一行一詞，即只能在原文該行中增加、減少或改動。不少短文改錯題乍一看有兩種甚至更多的改法，實際上短文改錯必須最大限度地在保持原意的基礎上只能有一種正確的改法，但不少學生不了解或不重視這一原則，造成改錯時的意外失分現象。
　　2.應遵循從左到右、從簡到繁的原則。所謂從左到右就是從句子的左邊開始，一項一項地查找錯誤，名詞、動詞、形容詞，連詞、介詞和冠詞都可能有錯用或混用的現象。所謂從簡到繁，就是從簡單的極容易發現的錯誤入手，一項一項地進行排除，有時態錯用的，有主動語態和被動語態含糊不清的，有主謂語不一致的，凡此種種學生都應全盤考慮，最終達到句子完整的結果。
　　二、短文改錯遵守的順序
　　對不少學生來說，短文改錯題深不可測，不知從何處著手，但是若仔細審題，理解其意，做短文改錯時有一些順序可以遵守，盡管這些順序因人而異，因題而變，但是若刻意遵守，掌握要領，做短文改錯時就可少走彎路。下面我就自己在教學過程中所積累的一些經驗提出來與大家共同探討。
　　1.偷換冠詞。我們經常見到的錯誤是偷換定冠詞與不定冠詞，“a”與“an”的錯用，或隨意增加或減少冠詞。應注意，表示特指的名詞用定冠詞修飾，表示泛指的名詞用不定冠詞修飾。如：
　?、賁he went abroad and studied in an European university.
　　解析：european讀［ju：r?藜?謖pi：?藜n］eu組合發［ju］音，因此將an變成a。
　?、贗t is the best to go to there with all of you.
　　解析：形容詞最高級單獨作表語用時應使用零冠詞，因此將the去掉。
　　2.名次單復數形式的錯用。分析修飾單復數、主謂語一致背景及語境邏輯，從而定位準確的名次單復數形式。如：
　?、賂here are 35 woman teachers in our school.
　　解析：man，woman作前置定語修飾復數名詞時，通常把定語和所修飾的詞都變成復數形式，即將woman變women。
　?、贕rown-up are different from children.
　　解析：合成名詞的復數形式將其中的主體名詞變成復數，如looks-on，sons-in-law；如果沒有主體名詞就在最后一個詞上加復數詞尾，如go-betweens（中間人）。因此該題中的grown-up應變成grown-ups。
　　3.詞性的混用。短文改錯中詞性的混用最常見的是形容詞和副詞的混用、現在分詞和過去分詞的混用、介詞與連詞的混用及各種代詞之間的混用等。如：
　　①Have you the intruments necessarily for the experiment?
　　解析：intruments necessarily表示所必需的儀器，此處necessary作后置定語修飾intruments，因此將副詞變成形容詞形式。
　　②China is one of the biggest developed countries in the word.
　　解析：中國是發展中國家而不是發達國家，故將過去分詞形式變成現在分詞形式。
　?、跿he weather of Beijing is as good as it of Qingdao.
　　解析：one，it，that是短文改錯及單項選擇中最常見的也是學生們較難區分的三個代詞。It用于特指，指代前面提到過的那個物，可以指代可數名詞也可指代不可數名詞；that也用于特指，指代前面提到過的那類物，用于指代不可數名詞。因此此題將it變為that。
　　4.動詞的時態和語態的混用。分析時間狀語、連詞的對稱性及其語境邏輯，確定正確的動詞時態。至于語態的混用，主要是主動和被動的混用，需要分析主語和謂語之間的執行者與承受者之間的關系，然后確定語態，若主語是動作的執行者用主動語態，若主語是動作的承受著則用被動語態。如：
　?、貱CTV has been broadcast English programmes since 1977.
　　解析：CCTV自1977年以來一直播放英語節目，這一動作目前仍在進行，因此它不是動作的完成和終止而是持續，故而用現在完成進行時。即將broadcast變成broadcasting。
　　②He was seen come this morning.
　　解析：該句的主動形式為：I saw him come this morning.主動句中的賓補如果是省略to的不定式時，變成被動句后作為主補的不定式必須帶to。即come前加小品詞to。
　　5.主謂語不一致。遇到這一類句子的短文改錯時，學生們應首先注意句子的成分，找準句子的主語和謂語，不受從句或其他句子成分的干擾。如：
　　The scientist and professor are making a speech in our school now.
　　解析：句子的主語“The scientist and professor”指的是同一個人，即科學家兼教授，應將are變成is。多數學生誤認為該句的主語是科學家和教授，從而不知此句該從何處下手。
　　6.固定搭配未記準確。要求我們熟記所學過的動詞短語，尤其是動詞后的介詞、連詞等。在改錯中往往會有張冠李戴的現象出現。如：
　　He is always ready to help others and nothing gives him more pleasure than helping someone into trouble.
　　解析：此句的大意為：幫助陷入困境的人能給他帶來極大的樂趣，陷入困境應用in trouble而非“into”或“for”trouble等。
　　7.行文邏輯的錯誤。主要表現在文章整體內容與文中的細節不符。如：
　　I know it is not easy to learn English，and English is widely used today.
　　解析：本句前半部分提到學英語不容易，后半部分提到英語用途廣泛，前后明顯存在轉折關系。故將and變成but。
　　8.畫“∨”。歷年的高考短文改錯題中總有一行是正確的，所以學生們在認真逐句分析后在確定無誤的一行打上“∨”。
　　總之，只要學生們認真學習、刻苦努力，掌握了比較扎實的英語語言基本知識，能夠按照考試大綱的要求，了解短文改錯的各種方式及其命題特點，在把握語境的前提下認真在詞法、句法、行文邏輯和習慣短語等項目上深入探究，就不難判斷命題中的錯誤并加以改正，這樣就能夠在短文改錯題中提高成績。