對(duì)2011年江蘇高考?xì)v史第3題的質(zhì)疑

　　摘 要： 新課程高考實(shí)施以來，材料分析性選擇題的出現(xiàn)越來越頻繁，然而問題也隨之而來，選項(xiàng)及問題脫離材料致使材料缺乏有效性，本文就2011年江蘇歷史試題第3題提出質(zhì)疑，分析導(dǎo)致此題材料無效的根源所在。
　　關(guān)鍵詞： 2011年江蘇歷史高考 “活版印刷術(shù)” “論從史出”
　　
　　2011年高考已經(jīng)塵埃落定，對(duì)各種版本的試題研究和討論也隨之展開。我認(rèn)為2011年江蘇歷史試題第3題存在需要商榷的地方。
　　試題如下：
　　據(jù)《與公肅甥書》記載：“憶昔時(shí)邸報(bào)，至（明）崇禎十一年方有活板（版），自此以前，并是寫本。”對(duì)“活版”理解正確的是（?搖?搖?搖?搖）。
　　A.活版技術(shù)從明代開始使用
　　B.活版之前信息傳遞均用手抄
　　C.活版最早使用的是木活字
　　D.活版在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚
　　正確答案：D
　　從出題形式來看，這是一道典型的以史料作為題干的分析型選擇題。出題者希望通過這一則史料對(duì)學(xué)生“活版印刷術(shù)”的相關(guān)知識(shí)和“論從史出”的研史能力進(jìn)行考查。但此題在所引史料的有效性和選項(xiàng)B、D的表述兩個(gè)問題上有待商榷。
　　一、所引史料的有效性問題
　　讓我們拋開題干的材料來審視四個(gè)選項(xiàng)：
　　選項(xiàng)A在表述上使用的是“開始使用”的字眼，意指明代以前活版技術(shù)沒有被使用過，活版技術(shù)是否直到明代才被用于出版物呢？考生根據(jù)日常所學(xué)的知識(shí)很容易得出結(jié)論——活版印刷術(shù)是北宋時(shí)由畢昇發(fā)明，雖然當(dāng)時(shí)乃至后世很長的歷史時(shí)期這一技術(shù)并沒有得到廣泛使用，但沒有廣泛使用并不代表沒有“開始使用”，實(shí)際上在北宋民間還是可以看到通過活版技術(shù)印刷的出版物①的。因此選項(xiàng)A可以直接通過調(diào)用所學(xué)的基本歷史知識(shí)來排除。
　　選項(xiàng)B在脫離題干中材料所提供的情境后，可以理解為我們通常所說的廣義上的“信息”，即“以適合于通信、存儲(chǔ)或處理的形式來表示的知識(shí)或消息”②。根據(jù)對(duì)這一概念的理解，信息不僅僅指即使新聞消息，也指所有通過物質(zhì)介質(zhì)傳遞的知識(shí)信息。活版印刷之前出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，并在活版技術(shù)出現(xiàn)后的相當(dāng)長的時(shí)間里仍被廣泛使用，“均用手抄”的錯(cuò)誤可以據(jù)此常識(shí)得到判斷。因此，答案B自然也能直接通過常識(shí)判斷排除在外。
　　選項(xiàng)C考查的仍然是對(duì)活版印刷術(shù)相關(guān)基本史實(shí)的記憶，但“木活字”顯然不是“最早使用”的，畢昇在發(fā)明這一技術(shù)時(shí)使用的是膠泥活字。
　　選項(xiàng)D作為正確答案同樣只需要少許的歷史常識(shí)就能判斷其對(duì)錯(cuò)。
　　這四個(gè)選項(xiàng)都是關(guān)于“活版印刷術(shù)”的最基本的常識(shí)，完全不需要任何材料的支撐就能夠得出正確答案D，可見，這道題最后答案的得出并不依賴于題干中選用的材料，刪除這一則材料對(duì)于正確回答這個(gè)問題不存在任何影響，這是一則僅僅作為“裝飾”或引入問題的情境而存在的無效材料［１］。
　　二、選項(xiàng)B、D的表述問題
　　前文通過脫離材料分析四個(gè)選項(xiàng)得出了此題作為材料分析型選擇題所使用的材料無效的結(jié)論。導(dǎo)致材料無效的根本原因是什么呢？我認(rèn)為是因?yàn)槌鲱}者在B選項(xiàng)的表述上有歧義，在D選項(xiàng)的表述上脫離材料造成的。
　　首先看選項(xiàng)B的表述。前文提到當(dāng)脫離材料時(shí)，“信息”會(huì)被廣義地理解為以物質(zhì)形式表示的知識(shí)或消息，因而無須材料就可以直接判斷其為錯(cuò)誤。但我大膽揣測，脫離題干材料去分析選項(xiàng)絕非出題者設(shè)計(jì)該題的本意，出題者的本意應(yīng)是想將該選項(xiàng)設(shè)計(jì)成干擾項(xiàng)，通過學(xué)生對(duì)材料的閱讀，在明確主語“信息”為“邸報(bào)”（用于朝廷傳知朝政的文書和政治情報(bào)的新聞文抄）的前提下對(duì)“并是寫本”的意思進(jìn)行理解，考查學(xué)生的文言基礎(chǔ)、基本史實(shí)的識(shí)記和邏輯思維能力。然而，出題者在表述“信息”這一主語時(shí)，將特定語境下的具體對(duì)象用整體概念來描述，犯了用一般代替具體的錯(cuò)誤，造成了所要表達(dá)的個(gè)體概念外延的擴(kuò)大，這就必然導(dǎo)致出題意圖與讀者理解上的歧義。因此，要改變因發(fā)生歧義而導(dǎo)致的材料失效狀況，就應(yīng)“在設(shè)計(jì)問題時(shí)，就材料中的信息點(diǎn)設(shè)問”［２］。從題干材料和選項(xiàng)的聯(lián)系來看，該選項(xiàng)并沒有出現(xiàn)“邸報(bào)”這一關(guān)鍵信息，也就是說，如果將“信息”這一必須在特定情境下才能理解為“邸報(bào)”的詞語改換成“邸報(bào)”、“政府新聞通報(bào)”或“政府情報(bào)”，那么對(duì)選項(xiàng)B的判斷才能真正與材料相結(jié)合，材料也才真正具有有效性。
　　再來看看正確答案D的表述。如果脫離材料，該選項(xiàng)D的表述本身是沒有絲毫問題的。但是，既然是材料題，材料就應(yīng)具備有效性，答案必須也只能來自于對(duì)材料的解析。材料中沒有任何語句提到“四大發(fā)明”，而選項(xiàng)D卻拿活版“出現(xiàn)的時(shí)間”與其他三大發(fā)明相比較，從這個(gè)角度而言，答案D可以說是脫離材料的答非所問。要解決這個(gè)問題就必須將題干材料和這一正確答案作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該改變?cè)x項(xiàng)中與“四大發(fā)明”有關(guān)的內(nèi)容。從內(nèi)容看，題中的材料所呈現(xiàn)的有效信息與該選項(xiàng)有關(guān)是：“至（明）崇禎十一年方有活板（版）”，即活版用于邸報(bào)的時(shí)間。“邸報(bào)”改用活版印刷的行為可以看做官方行為，因此為了與選項(xiàng)A“活版技術(shù)從明代開始使用”和改動(dòng)后的選項(xiàng)B“活版之前政府情報(bào)傳遞均用手抄”有所區(qū)別，我建議將選項(xiàng)D改為“官報(bào)直到明代才使用活版印刷”。
　　綜上所述，在不改動(dòng)正確答案為D的前提下，為了修正由于B、D兩個(gè)選項(xiàng)的不當(dāng)表述而造成的材料失效問題，我將該試題修改結(jié)果如下：
　　據(jù)《與公肅甥書》記載：“憶昔時(shí)邸報(bào)，至（明）崇禎十一年方有活板（版），自此以前，并是寫本。”對(duì)“活版”理解正確的是（?搖?搖?搖?搖）。
　　A.活版技術(shù)從明代開始使用
　　B.活版之前政府情報(bào)傳遞均用手抄
　　C.活版最早使用的是木活字
　　D.官報(bào)直到明代才使用活版印刷
　　正確答案：D
　　以上意見僅供參考，粗識(shí)淺見，望方家指教。
　　
　　注釋：
　　①1965年在浙江溫州白象塔內(nèi)發(fā)現(xiàn)的刊本《佛說觀無量壽佛經(jīng)》殘頁經(jīng)鑒定為北宋元符至崇寧（1100-1103）年活字本。這是畢昇泥活字印刷技術(shù)的最早歷史見證。
　　②http：//baike.baidu.com/view/1527.htm.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］何成剛，沈?yàn)榛郏罱?歷史試題中的材料問題研究——以2010年新課程高考?xì)v史卷中的材料題為例［J］.基礎(chǔ)教育課程，2010，（9）.
　　［2］何成剛，沈?yàn)榛郏罱?歷史試題中的材料問題研究——以2010年新課程高考?xì)v史卷中的材料題為例［J］.基礎(chǔ)教育課程，2010，（9）：72.