新課改下教學工作的幾點思考

　　從事教學已經(jīng)十年了，伴著一張張青澀而又熱情的笑臉，我已從青年跨入中年，從懵懂走向成熟，工作的熱情依舊，工作的疑惑也不少。在工作之余，我常常在思考。
　　一、打造優(yōu)質(zhì)課堂
　　課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。新課改改革的核心是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，新課程改革要求改變學生的學習方式，要求學生積極參與、積極探究，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力。這就要求教師在教學中，一要充分利用教材提供的素材和實例；二要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和所在社區(qū)的生活環(huán)境；三要設(shè)計學生樂于參加的實踐活動。我認為可以把學生分成若干學習小組，并選出小組組長，分配任務(wù)，共同實驗，共同討論，共同進步，以激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。各小組甚至各班之間互相協(xié)作、互相競爭，這樣可以把整個班的學習積極性調(diào)動起來。學生在實驗中、討論中獲得知識印象更加深刻。甚至可以讓學生充當教師的角色，讓學習小組出題，集體討論。在整個過程中，教師的身份是參與者、引導(dǎo)者。學生在老師的指導(dǎo)下，通過親自去體驗、嘗試，逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面培養(yǎng)探究事物的興趣和積極的態(tài)度。以學生為主體，教師只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心、為重點。教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。
　　二、實驗的重要性
　　在物理學中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都有賴于實驗，其正確性要不斷受到實驗的檢驗。歷史上和現(xiàn)實中的無數(shù)事例證明，物理學離不開實驗。物理實驗可分為兩類：一類為演示實驗，一類為分組實驗。在新教材中，在課堂上教師演示的實驗少了，學生分組實驗和課堂實驗多了，在“做一做”與“問題與練習”中也有實驗性的題目，說明現(xiàn)在高中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講課了，更多地需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，這樣學生才能在這一過程中學到知識，更能應(yīng)用知識。新教材強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，注重物理學核心概念的建立；強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣、學習欲望；體現(xiàn)時代性，強調(diào)學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學、技術(shù)、社會觀念的滲透。學生在實驗的過程中，特別是探究性實驗，雖然問題是編者提出的，但做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，都視具體情況留給學生去做，讓學生在做中體會科學的方法，提高操作技能，樹立科學的價值觀，激發(fā)科學研究的興趣。
　　三、靈活地運用教材，將知識點與信息技術(shù)、其他學科整合，提高課堂效率
　　物理新課改后，學生需要接觸很多信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量，實現(xiàn)學科滲透，乃至調(diào)動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低教學難度。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。另外，在教學中要循序漸進，一口吃不成胖子。例如對矢量的理解大致分為五個階段：（1）通過位移初步了解矢量；（2）通過思考與討論領(lǐng)悟矢量相加；（3）通過力的合成實驗學生探索矢量相加；（4）通過力的合成與分解進一步加強對矢量的理解；（5）通過說一說進一步深化矢量相加的法則。
　　四、經(jīng)常反思
　　教師要經(jīng)常反思，反思自己課堂內(nèi)外的得與失。學生也要經(jīng)常反思。我發(fā)現(xiàn)很多學生都有“錯題本”，記錄了很多錯題，并分析了做錯題目的原因，實質(zhì)上這是一種反省性的思維活動，它促使學生對自己的思維過程進行認真的回顧、檢查，自覺地對待學習，調(diào)節(jié)和檢查自己的行為，成為學習的主人，真正在“錯誤”中成長。但學生往往只是在應(yīng)付，應(yīng)付老師，也應(yīng)付自己，錯題本很少翻動或根本沒有回頭再看過，這也就失去了“錯題”本身的實際意義。尤其在考試前，學生更應(yīng)回歸基礎(chǔ)，反思自己的得失，以確定自己不能再犯類似的錯誤。
　　五、重視課堂作業(yè)
　　課堂作業(yè)是學生對已掌握知識的反饋，是教師和學生溝通的橋梁。回顧學生的作業(yè)問題，學生抄襲或不交作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，這方面不少教師要求得不是十分嚴格。在教學工作中，要加大作業(yè)的含金量，以提高學生的認識水平。往往教師的一句鼓勵會影響學生對這一科的學習熱情。我班有個學生學習基礎(chǔ)差，幾乎每道題都做錯。在一次作業(yè)中，他做對了兩道題，我隨手在他的筆記本上寫下“好！加油！”，以后這名學生學得越來越好。我們常常說學生沒有學習激情，殊不知學生的學習熱情是需要我們?nèi)ゼぐl(fā)的。
　　人人都說物理難，實際上是入門難，當我們真正入了門，就會發(fā)現(xiàn)物理是一門有趣的學科，它會帶你走進一個神奇而又有趣的世界。教師更應(yīng)該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，以不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平，成為優(yōu)秀的人民教師。