語文教學中的愉快教學

　　當前，中學語文面臨很多困惑，如：語言積累中，學生都能背誦名言佳句，但結合意思填空時，卻不知是哪一句；仿寫句子時，“下筆千言”，結果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸，但若想有良好的教學效果，從情感“破”課，即進行愉快教學，定會有事半功倍之功效。
　　《論語》開篇就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦樂乎？”揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足。孔子當時已經認識到學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響，并將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的得意弟子顏淵就是以學為樂的典范。顏淵曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”闡明了樂教對樂學的重要影響。
　　接下來談談實施愉快教學的具體措施。
　　一、建立一種民主、平等、友好的師生關系
　　愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。“親其師，方能信其道”。如果師生在情感上不和諧，老師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對老師毫無感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？
　　師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，對優“差”生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。學生意識到被尊重，才能愉快地接受教育。
　　二、制造一種生動活潑的課堂氣氛
　　愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相協調，應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。
　　1.提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”
　　2.教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。
　　3.要善于發揮正強化的作用。“正強化”這一心理學上的術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點，使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處，可使學生hJO6RJ/tRW7TO9jF1BMbKQ==愉快地投入到學習中，課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也會更深刻、更全面。
　　三、善于調控扣人心弦的教學節奏
　　教師的教學語言應有節奏感，做到快慢適度，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言，“答辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。
　　教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、取舍、安排等。信息量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點、詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活一點，形成教學的高潮。
　　四、靈活運用多媒體教學手段
　　運用多媒體教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習，能增強語文教學的形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增。例如，一位老師上《誰是最可愛的人》一文時，通過播放錄音再造形象，在學生面前再現志愿軍戰士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學生的內心為之振奮，思想產生了共鳴。另一位老師上《蘇州園林》一文時，組織學生觀看教學錄像片，展現一幅幅生動形象的園林建筑畫面，使學生產生身臨其境的感受，從而加深了對課文的理解，受到了美的熏陶。可見，靈活運用多媒體將會給中學語文教學帶來勃勃生機。
　　總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平。