提高語文課堂教學有效性的策略

　　摘 要： 為提高語文課堂教學的有效性，在備課階段，教師應讓學生課前獨立完成“自主學習卡”，使學生的課前預習更有方向性和可操作性；在語文課堂教學中注重利用多媒體及“實物”演示等手段激發學生興趣；在課堂評價這一環節中，尊重學生、提供機會、拓展形式、指導方法，讓學生敢評、會評。
　　關鍵詞： 語文課堂 有效教學 三個方面
　　
　　現階段的語文教學實踐仍沒有完全擺脫應試教育的束縛。因此，我們應努力尋找語文課堂教學改革的生長點，以提升課堂教學的有效性，培養學生的創新意識和實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
　　新課程方案特別注重課堂教學改革，如何提高語文課堂教學的有效性，世界各國教育專家都在努力。“有效教學”的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。“有效教學”注重培養學生知識結構的合理性和學習的選擇性，能全面提高學生素質。
　　探究提高語文課堂教學有效性的策略，不能簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行分析、反思，然后獲得提高。我從以下三方面作了探究。
　　一、從“有效課堂教學的預習策略”即“備課階段”進行探究——編制“自主學習卡”。
　　1.講讀課文教授前一兩天便讓學生提前預習，預習的內容包括：本課的生字詞、主要內容、人物形象、好詞好句鑒賞，還有“我的思考”、“我的疑問”，等等。每課時都有相同內容和要求的“自主學習卡”，要求學生在課前獨立完成，以備課堂上同學互查或合作探究。
　　2.作文訓練則要求學生提前一星期根據作文題收集素材，包括例文、相關詩句、俗語、好詞好段等。
　　3.語文綜合實踐活動則要求學生提前了解相關知識，如：①口語交際，要求學生收集成功的或有趣的口語交際案例；②社會熱點問題研討會，要求學生提前完成“自主學習卡”，內容包括：熱點問題（可從電視、報紙、政治歷史老師或父母處了解），選好話題（話題必須有價值，而且確實為人們所關注），自己的觀點或態度（可走進閱覽室、圖書館，也可到網上查閱，了解別人對這些熱點問題的觀點、態度，然后篩選、整理，從而確定自己的主張和觀點，寫成發言提綱），理由，等等。
　　采用“自主學習卡”的方式，首先可以使學生的課前預習更有方向性和可操作性，從而提高預習效率，為課堂的有效教學打好基礎。其次，“自主學習卡”的科學編制和合理使用，需要教師在深入文本、掌握學情的情況下，精選問題練習，巧妙設計教學環節。在課堂教學過程中學生能了解整個教學步驟和環節，師生能處于一個平等的環境中交流，更好地提高課堂教學的有效性。最后，教師必須在課前對學生自主學習卡的完成情況進行檢查批改，這既可對學生的預習工作進行檢查督促，又可及時了解學生的學情，便于課堂中的重難點突破，從而能更好地提高課堂教學的有效性。
　　二、從“有效課堂教學的實施策略”即“課堂教學”進行探究——激發興趣。
　　美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”所以要提高課堂教學的有效性，最有效的方法之一就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。
　　1.充分利用學校先進的多媒體教學設備，多角度激發學生的興趣。
　　展示課件，學生可以從生動形象的畫面和聲音中調動興趣，更好地理解文本，更好地提高課堂教學的有效性。如講高爾基的《海燕》和竺可楨的《沙漠里的奇怪現象》等課文時，教師制作相應課件，通過文字、圖畫、音樂、影視等手段將文中的情境用投影展示給學生，“在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔”，以及《西游記》中唐僧師徒過戈壁時的炎熱，沙漠里的奇觀“海市蜃樓”和“鳴沙”現象，等等，能激起學生的強烈興趣，用豐富的表現力與感染力，強化感知，提供多樣化的外部刺激，促進學生主動積極地參與到教學活動中來，加深對實境的感受和理解，對學生知識的積累、能力的提高、智力的發展都將起到巨大作用。
　　2.運用“實物”，演示情境，激發興趣。
　　俗話說：百聞不如一見。運用“實物”，演示情境，是認識客觀事物最快的捷方法。我在教授《中國石拱橋》這篇課文前，除了讓學生完成“自主學習卡”，還讓學生根據書上的插圖，以及文中對趙州橋的說明，自己動手制作“趙州橋”的模型。在教學過程中，讓學生講解自己模型的特點，在制作時有哪些考慮，等等，然后讓學生讀課文，這樣就很容易分別了解了趙州橋的特點，如：①全橋只有一個大拱，橋洞像一張弓；②大拱的兩肩上各有兩個小拱；③大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，長虹飲澗”的美學價值，這樣，既激起了學生學習的興趣，又突破了難點，從而提高了語文課堂教學的有效性。
　　三、從“有效課堂教學的評價策略”即“課堂評價”進行探究——尊重、機會、形式、方法。
　　新課程標準指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”在課堂教學實踐中，我作了如下探究。
　　1.尊重評價權利，讓學生敢評。學生可評價同學的學習，還可評價老師的教學，甚至評價教材，發表對教材的不同看法，從而讓學生敢于挑戰權威，增強學習的自主、創新意識。
　　2.提供評價機會，讓學生愛評。盡可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價，直至他滿意為止，讓學生體驗到成功的愉悅，增強學習的自信心。
　　3.拓展評價形式，讓學生樂評。可自評，也可同桌、小組、全班互評等，促進人人主動參與，提高學習效率。
　　4.啟發指導評價方法，讓學生會評。首先教師平時對學生的評價要規范，讓學生有參考的藍本；其次點撥評價方法，如：語速、語意的連貫性、用詞的準確生動性、多角度評價等。
　　鼓勵學生進行評價，能讓學生更多地參與課堂學習，使學生的興趣、知識、能力有機地結合在一起，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
　　總之，為提高語文課堂教學的有效性，我在學習、借鑒、反思和改進中逐漸摸索出一些策略，并把它概括為可操作的語文教學模式，找到了適合初中學生學習語文的方法，使學生形成了良好的學習方法和習慣，培養并創新精神和實踐能力，真正讓學生在語文課堂教學中學會學習，從而進一步提高了語文課堂教學的有效性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周成平.新課程名師教學100條建議.北京：中國科學技術出版社，2005.
　　［2］石義堂主編.初中語文課堂的有效教學.北京：北京師范大學出版社，2007.7.