學生作文現狀分析及教學策略

　　摘 要： 作文教學一直是語文教學的薄弱環節。學生怕作文，老師怕作文，已是不爭的事實。本文分析了學生作文的現狀，并提出了一些教學策略。
　　關鍵詞： 中學作文現狀 激發興趣 觀察生活 積累素材
　　
　　新課標指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要指導學生能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理。”但目前中學生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒特別嚴重，存在抄襲現象，寫出來的文章內容空洞，題材單一陳舊，語言枯燥。
　　一、現狀分析
　　1.學生對作文不感興趣，甚至有一種恐懼心理，不愿寫，寫了也是應付差事。
　　（1）寫得太短，無話可說。很多學生的作文，十幾行就完事了，離規定的字數相差甚遠。
　　（2）生搬硬套課外閱讀范文和作文選。很多學生在寫作文時，不是自己構思如何寫這篇文章，而是想在什么地方見過類似的作文，或者把作文選找出來抄襲一篇，充其量改一下文中的地名和人名等信息。
　　（3）胡編亂造，不合情理。有的學生看到作文題目，無話可說，或者沒有這方面的經歷，干脆就憑主觀想象來寫文章。這不是在寫作文，而是在講故事。
　　2.學生語言表達能力較差，作文存在很多問題。
　　（1）內容空洞，記敘簡單。作文內容不具體，過程寫得太簡單，缺乏具體生動的描寫。如有個學生開頭寫：“以前，我的作文寫得非常差，老師一布置作文我就頭昏腦漲，每次作文最多不過兩三百字。”按著寫：“一個周末，老師來為我補作文，講了我作文寫不好的原因，還給我講了寫好作文的幾個要領。”結尾是：“過了幾天，我把平時積累起來的錢買了兩本《作文大全》。無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，每天堅持寫日記。功夫不負有心人，終于，我在這次期末考試中，作文取得了25分的好成績。”學生不知道什么應該詳細寫，什么應該略寫。結果整篇作文沒什么內容，缺少變化的過程，讓人懷疑作文的真實性。
　　（2）題材單一陳舊，千篇一律。翻開學生的作文本，你不難發現其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；第一次洗碗，總是會有一個或幾個碗被打破；放牛，總是牛偷吃禾苗；夏天下河釣魚、摸魚，秋天采野果，等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。去年初一學生寫了，今年初一學生還寫，明年初一學生還會繼續寫。題材單一陳舊，千篇一律。
　　3.教師并不對學生寫作有實質性的指導，所謂指導往往是紙上談兵，個別教師干脆不教作文。
　　應該說作文指導課的現狀是令人擔憂的，往往是老師憑興趣隨意命題，大而化之地隨便說說要求，或念念范文就叫學生匆匆動筆。有的老師干脆簡單地把題目往黑板上一寫，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通，如此日復一日、年復一年地盲目寫下去。作文課前沒有必要的指導和點撥，讓學生寫作時云里霧里不知如何下筆，寫作水平無法有效提高，更為嚴重的是無從激發學生的寫作興趣，容易使之產生消極敷衍的心理。另外，教師批改也是不容忽視的問題。
　　二、應對策略
　　1.打破恐懼心理，激發寫作興趣。
　　興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷提高學生寫作能力的前提。家長可以給孩子在網上建一個博客，讓孩子把自己寫的作文都發到網上去。讓別人評說，這樣有利于調動孩子寫作文的積極性；還可以鼓勵孩子自己向報刊投稿，一次成功的投稿，不僅能讓孩子體驗到成功的快樂，而且能提高孩子寫作文的興趣，使孩子認識到寫作文并不是特別難的事情。學校可以開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地寓于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學、學中玩調動寫作積極性；還可以開展作文競賽活動，擴大表彰的范圍，讓作文水平不高的學生體驗到成功的快樂。
　　2.指導學生觀察生活，積累素材，養成良好習慣。
　　學生怕寫作文、寫不出作文，在很大程度上是因缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和興趣造成的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。因此，作文教學僅從文本上指導學生是不夠的，老師要引領學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會思考，“捕捉事物的特征”。
　　中學生受過重的課業負擔和認知水平的限制，其對生活的關注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發現”，作文時往往覺得無事可寫、無話可說，不知道要表達什么思想。老師要指導學生善于積累素材，提煉主題，養成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。
　　3.引導閱讀，注重積累，夯實寫作基礎。
　　讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。老師和家長要引導學生多讀書。學生通過讀書，可以間接地了解許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高認識，陶冶情操，豐富語言，這些都是作文前必不可少的準備。要指導學生從閱讀中積累材料，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里；讓學生準備一本摘錄本，把課文中的好詞好句記錄到本子里，做到腦記、筆記相結合，使課文中的詞語句式、精彩段落成為學生語言倉庫中的積累。把書上的語言，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，這就是活學活用，是提高學生作文能力的一種好方法。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個意思。
　　另外，課外一定要讓學生多讀有益的課外書，培養學生良好的讀書習慣。盡量讓學生多讀書，讀好書，從書中積累寫作材料。而且從小養成讀書的習慣，會讓學生受益一生。
　　4.精心備課，及時批閱，努力提高課堂效益。
　　老師要轉變錯誤觀念，精心備課，作文訓練應從學生實際出發，創設一定的作文情境。可以結合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活、社會生活中眾人關注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產生“一吐為快”的沖動，激發寫作激情，讓作文要求與學生生活經驗、思想感受結合起來，使學生在思想、靈魂的撞擊下作文。
　　另外，老師還可以采取多種形式來批閱學生的作文。除了老師批閱外，還可以讓學生互評、互改或自評、自改作文，最終目的是讓學生養成修改自己作文的習慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。
　　語文教育家葉圣陶先生曾說：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇。”只要能激發學生的寫作興趣，消除學生的恐懼心理，引導學生做生活的有心人，多觀察，勤積累，多閱讀，勤練筆，就一定能提高學生的寫作能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］丁錦鋒.芻議中學作文教學的流程.武漢:語文教學與研究（教師版），2006.11.
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　　［3］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980.