優化課堂教學過

　　當前，優化課堂教學，提高課堂教學質量和效益，開發學生智力，拓展學生思維空間，減輕學生過重的課業負擔，是現代課堂教學對教師的要求，也是素質教育在課堂教學中的具體體現。為此，我從以下四個方面來優化課堂教學，提高教學質量，從而全面提高學生的數學素質。
　　一、加強非智力因素的挖掘，激發學生的數學學習興趣，提高學生良好的數學素質
　　心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好的某種活動的傾向，它能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。
　　1.加強教具的演示和學具的操作
　　數學知識比較抽象，我認為培養學生的學習興趣，加強直觀性教學可以幫助學生由形象思維過渡到抽象思維。如在講授橢圓的概念時，我準備了一根繩，讓一名學生把繩的兩端固定在不同的兩點處（繩長大于兩定點之間的距離），另一名學生用粉筆尖將繩子拉緊，并畫出軌跡。學生通過實驗得出橢圓的形狀，然后經過討論分析出橢圓的概念，收到了事半功倍的效果。學生參與到學習中來，活躍了課堂氣氛，學生還在觀察、操作、表述中學會了思維，將一些抽象的數學知識具體化、形象化。
　　2.激發學習動機
　　激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全面心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學習數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。最后，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，使學生積極主動、心情愉快地學習。
　　二、優化學習目標，有效提高課堂教學效益
　　學習目標是預期的學生學習的結果或學習活動要達到的標準。優化學習目標功能是提高課堂教學效益的有效途徑。教學中，我始終以目標教學為中心，把握好教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點和關鍵點，找準新知識的“生長點”，根據學生的實際知識和能力水平，準確恰當地制定學習目標，并且注意以下三個問題：
　　1.有效把握教學內容，不超綱，不能隨意拔高難度。
　　2.注意學習目標陳述的準確性。
　　3.保證學習目標定向的有效性，課堂教學的每一環節設計都要瞄準學習目標。
　　三、合理布局課堂結構，優化數學教學方式，提高課堂的效益
　　如何設計合理的課堂教學層次，充分利用好課堂四十五分鐘，是上好每節數學課的最重要的因素之一。由于人們認識事物的過程是一個循序漸進的過程，因此要努力做到使教學層次的展開符合學生認識規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調發展。
　　課堂教學結構與課堂教學效益密切相關，要剖析和克服傳統教學結構的弊端，掌握現代教學理論和新課程標準關于課堂教學結構的新理論、新技術，應把握好以下兩個原則。
　　1.學生是學習的主體
　　課堂教學結構的優化要有利于發揮學生的學習主體的作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索發現、想象創新的時間和空間，使其能在教師的啟發下，獨立完成學習任務，培養學生良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。這要求教師不僅要教給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我認為在教學中采取“先學后教”的方法是可行的。
　　2.學生認識發展的規律性
　　確定課堂教學結構要符合學生認識發展的規律和心理活動的規律，要按照認識論和學習論的規律安排教學。
　　根據這些規律，我從以下五個環節進行優化課堂教學。
　　（1）復習引入。通過練習并回憶舊知識，引出與其密切聯系的新知識。
　　（2）出示目標。當新知識引出后，及時投影出本課的學習目標，對目標作一簡要說明或解釋，從而使學生在學習過程中做到心中有數。
　　（3）達標導學。重點是“導”。教師的“導”要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。“先學后教”是學生先根據學案中的思考題自學，然后教師提問檢查、質疑問難，并讓學生討論一些問題。教師啟發誘導，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題。
　　（4）達標練習。教師解難答疑后應及時進行鞏固練習。精選習題尤為重要，所選習題要緊扣目標，題目應由易到難。題量要適中，題型要有一定的典型性和代表性，解完題之后師生進行解題后的反思，歸類總結解題規律。從而做到解一題會一類。
　　（5）達標檢測。教師根據學習目標精心設計5—8分鐘左右的檢測題，讓學生當堂檢測，并記錄下典型錯解，在課后及時進行反饋矯正，力爭絕大多數學生能真正達到學習目標。
　　課堂教學的設計必須根據教材特點和學生的現有的知識能力水平采取不同的結構，同時還要準確把握課堂教學結構是知識傳授結構、時間安排結構、信息傳遞結構、認知結構等子結構的集合。使這些關系有機銜接，才能有效優化課堂教學結構，從而達到提高學生數學素質的目的。
　　四、在教學過程中滲透學法，教會學生學習，有效培養學習的習慣
　　埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力。
　　1.學習方法體系的指導
　　（1）指導學生形成擬定自學計劃的能力。
　　（2）指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。
　　（3）指導學生讀書的方法。
　　（4）指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。
　　（5）指導學生有效的記憶方法和溫習的方法。
　　2.指導學生掌握科學的數學學習方法
　　（1）合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。
　　（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。
　　（3）及時總結。教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。
　　（4）遷移訓練。總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法，從而提高學生的數學素質。
　　總之，課堂教學是師生的雙邊活動。要提高數學課堂教學質量必須樹立教師是主導、學生是主體的辨證觀點，以優化課堂結構為突破口，以課堂評價為策略。在課堂教學的各個環節都做到及時反饋、及時評價、及時矯正，使得教與學同步。力求課內過關，從而減輕學生課業負擔。努力做到單元過關、章章過關，使絕大部分學生都能達到預定的學習目標，從而有效提高學生的數學素質。