淺議社會語言學(xué)對英語教學(xué)的影響

　　摘 要： 本文旨在通過對社會語言學(xué)發(fā)展歷程的探究，結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀，揭示社會語言學(xué)對英語教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。
　　關(guān)鍵詞： 社會語言學(xué) 英語教學(xué) 影響
　　
　　1. 社會語言學(xué)的發(fā)展
　　語言是人們在現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的交流手段，并且與社會的發(fā)展密不可分。在語言學(xué)的發(fā)展過程中，經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)到社會語言學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)將語言學(xué)作為一個單純的個體，設(shè)想出理想化的使用者和使用環(huán)境，其對語言系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的分析方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，這種語言觀是有其局限性的，隨著社會的發(fā)展和人們認(rèn)識水平的提高，它的問題逐漸暴露出來，并且最終導(dǎo)致了一些針對性理論的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，社會語言學(xué)就此順應(yīng)而生。呂叔湘先生對社會語言學(xué)給予了高度評價，把它與歷史比較語言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)并列，稱之為“語言學(xué)的第三次解放”（呂叔湘，1980）。社會語言學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的不足，它區(qū)別于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的最基本觀點(diǎn)是把語言視為一種社會現(xiàn)象，將語言放到其得以產(chǎn)生和運(yùn)用的人類社會的廣大背景中去研究和考察，注重語言的社會功能。社會語言學(xué)還表現(xiàn)出一種跨學(xué)科的觀察方法，為其他學(xué)科研究與語言相關(guān)的問題提供一種可以在社會文化語境中分析研討、參比對照的方法論，體現(xiàn)出一種學(xué)術(shù)話語模式高度兼容的特質(zhì)。
　　在社會語言學(xué)發(fā)展的過程中，著名的社會學(xué)家Fishman采用了一個格言式的說法，來說明社會語言學(xué)所涉及的變量：什么人對什么人，為了什么目的，什么時候，說什么。可見，社會語言學(xué)比較關(guān)注語言與語境、文化、社會的動態(tài)關(guān)系。上世紀(jì)九十年代以來，社會語言學(xué)不但對社會語言學(xué)主干的“語言變異研究”有了擴(kuò)展，而且開始關(guān)注敘述文本中語境變體的研究，從整個學(xué)科研究范圍來看，由于加強(qiáng)了本學(xué)科與民族學(xué)、敘述學(xué)、宗教學(xué)的跨學(xué)科研究，其研究范圍也呈現(xiàn)出日趨寬廣、整合聯(lián)袂的傾向。
　　社會語言學(xué)在研究方法上也區(qū)別于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)，以實(shí)地調(diào)查的方法為主，通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對語言材料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析，得出概率性的結(jié)論。社會語言學(xué)研究語言變體和變量與社會因素的變體和變量之間系統(tǒng)的關(guān)系，研究對象主要是社會方言變體，涉及的社會變體或者變量有社會階層、年齡、性別等。研究的第二個步驟是抽樣調(diào)查，一般采用隨機(jī)抽樣的方法，即在某一范圍內(nèi)抽取少量樣本，這個范圍就是研究的對象。雖然抽到的樣本只占一小部分，但從理論上講，研究對象中的每個人機(jī)會均等，都有被抽到的可能，這就是隨機(jī)抽樣，其結(jié)論就具有較強(qiáng)的代表性。與抽樣相聯(lián)系的是適度的結(jié)論，避免過度概括。社會語言學(xué)研究中搜集語料的方法主要有訪談法、問卷法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法。不管采用哪一種方法，都要保證語料的真實(shí)性，排除干擾和偏見。搜集到的語料只是一堆原始信息，研究人員要對這些信息進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)，最后得出結(jié)論。
　　2.英語教學(xué)論的現(xiàn)狀
　　筆者通過查閱資料及結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前英語教學(xué)狀況存在著一些不足，主要表現(xiàn)為：1）長期以來，我國的應(yīng)試教育過度注重語法教學(xué)，也就是聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)中的寫，而忽略其他環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)英語起就缺乏對其他方面的重視。尤其在聽、說方面缺乏鍛煉，造成“啞巴英語”的出現(xiàn)。2）英語教學(xué)過于單調(diào)，把文章拆分為語法、詞匯、句型和詞組，缺乏對英語文化、知識背景的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“其只知其一不知其二”現(xiàn)象發(fā)生，不能夠靈活運(yùn)用，在不同的語境中使用不同的表達(dá)方式。3）現(xiàn)在的英語教育過度依賴課堂的設(shè)定的訓(xùn)練模式而缺乏現(xiàn)實(shí)的多樣性交流的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試而學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。語言最重要的功能是溝通，精通英語并熟練進(jìn)行表達(dá)是保證交際渠道暢通的必備條件，我國學(xué)生學(xué)習(xí)它的目的是為了進(jìn)行有效的跨文化交流。在英語教學(xué)實(shí)踐中，還不同程度地存在重輸入能力、輕輸出能力，重語言能力、輕文化能力的傾向，千篇一律的教學(xué)模式和語言訓(xùn)練方法使很多學(xué)生的英語說得很不得體。
　　3.社會語言學(xué)對英語教學(xué)的影響
　　英語作為一門語言，它的教學(xué)基礎(chǔ)理論與語言學(xué)密不可分。而在語言學(xué)的眾多分支中，應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)及語用學(xué)等理論對語言教學(xué)的影響較大。筆者在這里主要討論社會語言學(xué)對英語教學(xué)的影響。英語是公認(rèn)的世界語言，它具備的社會性突出了社會語言學(xué)對其的影響。首先，社會語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的社會功能，注重交際、溝通能力。這與英語作為世界語言的功能不謀而合，對其在社會生活中的運(yùn)用提供了理論指導(dǎo)。其次，社會語言學(xué)強(qiáng)調(diào)社會文化因素。這對英語教學(xué)有很大的啟發(fā)，社會文化因素對英語的聽、說、詞匯、閱讀及翻譯等的教學(xué)有較大影響。在英語教學(xué)中融入社會文化因素有助于提高學(xué)生的理解能力。比如，在中國，由于受傳統(tǒng)文化的影響，大家在面對外界對自己的夸獎、贊美時，習(xí)慣性的表述是一些自謙的口吻。而在西方國家，以英語為第一母語的國家，卻與我們相反，他們對于夸獎、贊美會很高興地接受而不是自謙。這只是個簡單的例子，在現(xiàn)實(shí)生活中會有更多因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，所以社會文化方面的學(xué)習(xí)必不可少。還有，社會語言學(xué)突出語言和語境關(guān)系的研究。這對于英語教學(xué)很有啟示。作為一門在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮重要作用的語言，同一句話在不同語境表達(dá)著不同意思，這需要講述者和聆聽著都具備一定的理論基礎(chǔ)，避免歧義的產(chǎn)生。
　　社會語言學(xué)作為一門新興的學(xué)科，對英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。社會語言學(xué)不僅僅注重語言內(nèi)在的語法、結(jié)構(gòu)的研究，更加注重外在因素的影響。一個人的語言行為，一是要符合語法，二是要符合文化規(guī)則，社會語言學(xué)則把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。通過英美國家在英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用證實(shí)社會語言學(xué)是科學(xué)、合理的，在我國英語教學(xué)中也應(yīng)該參考其成功的價值，改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，由單一、刻板走向多樣、靈活，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，而不是應(yīng)付考試。
　　4.結(jié)語
　　由上所見，社會語言學(xué)對英語教學(xué)是有一定影響的。語言是一種溝通工具，是一種社會現(xiàn)象，并隨著社會的變化而發(fā)展與時俱進(jìn)，英語也不例外。所以，在英語教學(xué)的過程中不能單純只是注重內(nèi)在的語法、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的傳授，而是要將其與社會語境結(jié)合起來，運(yùn)用更加生動、活潑的教學(xué)方式，在如何提高英語交際能力、溝通能力、表達(dá)能力上下工夫，讓學(xué)生敢于說出口、敢于表達(dá)，這才是語言的魅力所在。
　　
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