高職《應用電子技術專業英語》教學策略研究與實踐

　　摘 要： 高職應用電子技術專業英語現在主要采用教授法，因高職學生英語水平的限制，學生感覺很枯燥，很難有效提高學生的專業英語技能和就業的核心競爭力。本文提出了的基于項目案例的高職《應用電子技術專業英語》教學策略，可以有效解決上述問題。多年的教學實踐表明基于項目案例的高職《應用電子技術專業英語》教學策略可以有效提高學生的專業英語水平和就業的核心競爭力。
　　關鍵詞： 高職 《應用電子技術專業英語》 教學策略 研究與實踐
　　
　　1.引言
　　高職應用電子技術專業英語旨在提高學生綜合運用英語能力和提高就業的核心競爭力。其傳統的教學方法主要采用教授法。教學實施過程主要以教材為序，從專業英語語法結構→電子器件及原理介紹→專業論文的翻譯等幾方面循序漸進地完成整個教學。但由于高職學生的英語基礎知識掌握普遍較為薄弱，難以讓學生對通篇都是長難句、語法結構復雜的專業文獻產生興趣，到實際工作崗位上，很難實現專業英語聽、譯、說、寫的能力。面對以上問題，本文提出基于項目案例教學的應用電子技術專業英語教學法。
　　2.專業英語項目的構建
　　隨著我國與國際接軌步伐越來越快，越來越多的外國企業走進來，尤其在珠三角，國內外電子企業的技術和學術交流越來越頻繁，這就要求應用電子技術專業畢業生必須具備專業英語的聽、譯、說和寫技能，以提高自己就業的核心競爭力。
　　根據電子企業對專業英語技能的實際需求構建《應用電子技術專業英語》課程的項目設置，如下表：
　　以上十個項目結合應用電子技術專業知識和英語，能有效提高對學生的綜合素質。其中，項目1、2、3鍛煉學生英語聽和說的技能；項目4鍛煉學生專業英語讀的技能；項目5、6鍛煉學生的專業知識和專業英語的聽、說及寫的技能；項目7鍛煉學生如何用專業英語與外國專家在實際式工作中進行技術交流；項目8鍛煉學生專業英語寫的技能；項目9、10鍛煉學生說專業英語的語氣，以及在一定場合的“氣場”。
　　3.專業英語項目的實施
　　3.1專業英語教學安排
　　專業英語不是采用集中上課的方法，而是采用六個學期分階段的方法。在學生入學的第一個學期我們就明確本學期的專業英語的學習項目目標，這樣就把大學英語+專業英語+企業對專業英語的需求三者結合起來。例如項目1、2，上大學英語的老師在教學過程就要突出電話英語和機場英語的教學。在每個學期的實踐課（兩周）專業英語教學就要對項目1、2的集中訓練，因為有了大學英語的基礎教學，學生完成項目目標的速度將很快提升。
　　3.2案例教學與實際項目教學相結合
　　上面制訂的教學項目都是綜合性的，對學生的英語水平要求很高，如何把這一要求分解成很多難度不高的小要求，讓學生每一步達到的要求都很容易，讓學生知道學專業英語不但有用，而且很容易達到，從而產生積極學習的“內生動力”，這個問題就是專業英語教學迫切要解決的問題。例如項目4，如果學生一開始就到企業看實際的圖紙和說明，學生一定對里面的專業詞匯和專業知識不解。
　　針對這一問題，必須采用案例教學與實際項目教學相結合的教學策略。如項目4可分為以下教學案例：
　　經過上述案例的學習，學生在有目標的前提下，不但學習了專業英語詞匯，例如：電阻（resistance）、電阻器（resistor）、電感（inductance）、電感器（inductor）、電容（capacitance）、電容器（capacitor）、歐姆定律（Ohm’s law）、基爾霍夫定律（Kirchhoff’s law）、基爾霍夫電壓定律（Kirchhoff’s voltage law）（KVL）、基爾霍夫電流定律（Kirchhoff’s current law）（KCL）、結點（node）、支路（branch）、回路（loop）、網孔（mesh）、開路（斷路）（open circuit）、短路（short circuit）、直流電路（direct current circuit）（dc）、交流電路（alternating current circuit）（ac）等，而且能用英語分析電路：The basic building building blocks of digital circuits are gates. A gate is an electronic component with a number of inputs and，generally，a single output. The inputs and the outputs are normally in one of two states: logic 0 or logic 1. These logic values are represented by voltages （for instance，0 V for logic 0 and 3.3 V for logic 1） or currents. The gate itself performs a logical operation using all of its inputs to generate the output. Ultimately，of course，digital gates are really analogue components，but for simplicity we tend to ignore their analogue nature.案例6可以讓學生說出自己對電路和元件的理解，這里需要不斷重復和訓練的過程。
　　從以上項目和案例的分析，可以得出我們項目和案例的設置是遞進式的，知識點從單一到綜合，難度從容易到復雜，全方面地培育學生專業英語聽、譯、說和寫能力。
　　3.3專業英語翻譯軟件使用
　　英語翻譯軟件很多，教學實踐中用得比較多有二款軟件分別為：金山詞霸和有道詞典，它們都有取詞、查詞和查句等經典功能，并支持全文翻譯、網頁翻譯和覆蓋新詞、流行詞查詢的網絡詞典；其中金山詞霸2011支持中、日、英三語查詢，并收錄30萬單詞純正真人發音，含5萬長詞、難詞發音，收錄了日常詞匯3萬條，社科、自然和工程技術等方面常用詞匯約9萬條。
　　有了專業英語翻譯軟件的幫助，學生可以快速地進行專業英語翻譯。不過軟件翻譯只是一個參考，符合文獻內容的翻譯還需要學生自己去修改。
　　4.結語
　　《應用電子技術專業英語》教學實踐表明高職《應用電子技術專業英語》項目教學法可以有效地提高學生技能業英語和就業的核心競爭力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］何茗.電子技術專業英語［M］.北京理工大學出版社，2010.6.
　　［2］馮新宇.電子技術專業英語教程［M］.電子工業出版社，2009.8.
　　［3］張福強，孫萍.電子技術專業英語［M］.機械工業出版社，2009.3.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文