高中英語總復習策略

　　摘 要： 本文主要從穩抓基礎，指導到位；研究考題，重點精練；模擬測試，查漏補缺三個方面入手，探討高中英語三輪總復習的教學策略。
　　關鍵詞： 高三英語總復習 三輪復習 教學策略
　　
　　《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課程標準》）明確要求:“高中英浯課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要?在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生獲取信息?處理信息?分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步發展和學習創造必要的條件?”縱觀近幾年福建省高考英語試題，考題的要求不斷提高：題量大，題材豐富，知識覆蓋面廣；既注重交際，又強調語言應用和綜合能力的檢測。試題不僅注重對語言技能和語言知識的考查，而且注重對考生情感態度價值觀的滲透。因此，作為課堂的設計者、組織者和參與者，教師應該圍繞“突出語篇，注重交際，強調應用”這一原則，在三輪復習的基礎上，制訂科學周密的復習計劃，做好復習內容和時間的安排；根據學生學習的實際情況，合理安排復習進度，采取科學的訓練方法，努力形成高三英語總復習的新思路，全面提高復習的質量，以適應高考對學生能力培養的要求。
　　一、穩抓基礎，指導到位
　　第一輪總復習階段應堅持“全面、系統、扎實、靈活”的基本指導思想，堅持以學生為主體、以教師為指導的原則，立足課本語言基礎知識，進行系統的梳理、歸納、總結和拓展。根據高三學生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點，指導學生對所學過的知識要點進行梳理，系統地歸納、分類、對比，盡量把零散的知識點有機地編織成一張牢不可破的知識網。而教師應有的放矢地側重某些重點、難點，深入淺出地指導、幫助學生重溫、辨析和總結，引導學生理順知識點之間的內在聯系。
　　如在引導學生對詞匯、詞組等基礎知識進行系統復習時，我的具體做法是：（1）引導學生把課本詞匯與《新課程標準》要求四會的詞匯相對照，要求學生多造句，并在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓練，結合語篇材料學習鞏固新舊詞匯，讓學生建立兩本“賬”——記住了的“收入賬”和沒記住的“欠債帳”，不定時檢查學生的“帳”務情況，鞏固學生的詞匯基礎。
　　二、研究考題，重點精練
　　第二輪復習的效果直接關系到學生高考的成績。此時教師不但要把第一輪復習遺留的問題進行補缺補漏，鞏固總結重點和難點，使所織的“知識網”相對完整、牢固，而且更必須引導學生熟悉高考題型，側重培養學生對相關題型的解題技巧和綜合運用知識的能力，即得分能力。提高并檢測學生的知識應用能力（得分能力），借助“題海”，研究“考題”，重點精練，不失為一個行之有效的方法。因為“觀千劍后而識器”，況且高考題型本身就是題海的“濃縮液”。如今的《新課程標準》與現行的教材之間還存在一定的距離，連接兩者的紐帶自然是教師精選的、有的放矢的高考題型。然后進行“練→議→講→練”四個環節的訓練模式。“練”即是設計、精選、編印適量的、有針對性的專項練習，先讓學生在課前或課上獨立完成。“議”則指在自行完成練習的前提下，學生之間相互訂正、討論和解疑的過程。“講”即是教師少而精的啟發、點撥、辨析、歸納或總結。“練”卻是第一次“練”的補充、鞏固和升華，并非機械地重復，而是通過“改造題干或修正選項”的方法，即同一題目，若改造題干，就會相應改變正確答案；如果修正選項，便會達到多項選擇的效果。利用這種訓練形式，讓學生加深理解考題并增強考試應變能力。
　　三、模擬測試，查漏補缺
　　第三輪的復習即是高考前的模擬測試階段。此階段主要是進行大綜合的訓練，注重學生綜合運用知識能力的培養；通過模擬適應性的復習訓練，查漏補缺，把握有效信息，及時反饋，總結提升。這時，教師要不斷為學生搜集提供有價值的考試信息，但不能“貪大求全，多多益善”地盲目“引進”，而應把這些來自全國各地的試題進行比較、篩選，把最有參考價值的部分提取出來，然后將其適當改造，有機結合成我們所需要的“仿真試題”，其“仿真度”越高越好，這說明其題量、難度、分值、時間等的安排已與高考考題大體相仿。通過這樣的模擬訓練就能有效提高學生的應試技巧，為高考積累豐富的臨場經驗。為此，須要求學生嚴格按照高考規定的時間來完成試題，以真正測出自己的水平。同時教師還應要求學生建立自己的“錯題檔案”。因為很多考題學生是“一看就會，一做就錯”。而造成這種現象的根本原因在于學生對基礎知識的掌握不牢固。這時，再使學生的能力攀上一個新的高峰已不可能，唯有引導學生把重點放在查漏補缺上：將自己做過的試卷整理后，建立錯題檔案，以彌補相關知識漏洞，進行強化記憶和訓練；把易錯但比較容易的考題弄明白、弄準確則完全可以辦得到。
　　總之，高三一整年的總復習是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學質量，強化課堂教學效果，有機地結合教師的主導作用，立足于學生，引導學生正確的方法，良好的習慣來學習，安排行之有效、有針對性的復習，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語總復習效果，讓學生在高考中取得佳績。
　　
　　參考文獻：
　　［1］普通高中英語課程標準.2003.4.
　　［2］何廣鏗.英語教學法基礎.2002.8.