職業學校英語學案的編寫及應用

　　摘 要： 隨著應試教育向素質教育轉變，新課程改革正在進行中，學案教學法因其創新的教學模式而被逐漸運用于日常教學中。本文作者根據職業學校英語教學的現狀，從實用性的角度來分析探討職業學校英語教學案的編寫目的、思路、原則，以及如何在英語教學中應用教學案。
　　關鍵詞： 職業學校 英語學案 編寫 應用
　　
　　職業學校學生的英語入學基礎相對而言普遍薄弱，許多學生在初中階段的學習中視英語為“攔路虎”，多次失敗的挫折使他們逐漸喪失了學習英語的興趣和積極性。進入職業學校以后，厭學情緒普遍存在，英語課堂兩極分化特別嚴重，“一刀切”的教學方式很難推進，出現一部分英語基本棄學的學生，這些學生的自信心已基本喪失。
　　針對這樣的教學現狀，職業學校的教師該采取什么方法重樹職校學生信心，普遍提高學生的英語水平呢?我認為關鍵在于轉變教學觀念，改進教學方法。近年來，許多教育工作者針對學生學習上存在的困惑，逐步探索出一系列英語教學方法，其中運用學案進行教學就不失為一種好的輔助教學方法。下面我結合自己參與市教研室組織的職業學校英語學案編寫工作及教學嘗試，談談英語教學案的編寫及在教學中的應用。
　　一、學案編寫的目的
　　編寫學案就是為了盡可能減少職業學校學生學習英語的盲目性，通過在學案編寫中融入知識性與趣味性相結合的例題與思考題，激發學生學習英語的興趣，從而調動他們學習英語的積極性。同時，教師應通過精挑細選，在學案中有針對性地歸納出知識點，并配套適量的練習題，及時反饋學習狀況，達到有效減輕學生學習英語負擔的效果。
　　二、學案編寫的思路
　　學案的設計必須具有使用性和可操作性，應該能更有效地輔助學生的學習。我們在分析了職業學校學生的實際狀況和需求后，確定了編寫學案的大體思路，根據這個思路確定了學案的基本模式。本著一個原則：目標明確，落實基礎，滲透知識，培養能力。總體思路包含：學習目標，重點、難點分析，課前預習任務布置，課堂知識梳理及訓練，自我檢測，課后鞏固等。
　　三、學案編寫遵循的基本原則
　　1.循序漸進的原則
　　學案的編寫應盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，要有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學生可根據不同層次目標指導進行自主學習。學案不僅包括要求學生對一般知識的掌握、理解、應用，而且應包括對某些綜合知識的學習，讓學生達到一定的能力要求。對一般知識點可設計成選擇或填空式學案。讓學生通過觀察、推理或查閱教材完成；對重點或難點知識，則按由易到難的順序分解成不同類型、不同梯度的系列問題，如問題探討式學案或表格式學案等，讓學生通過自學、思考、討論，最后突破難點。
　　2.精雕細作的原則
　　學案編寫得好壞，直接關系到教學效果。因此，教師在編寫學案時，首先要把握準教學大綱，吃透教材，準確歸納出知識點，在呈現知識點時，盡可能做到圖文并茂，形象生動，寓教于樂，從而緩解英語學習本身的枯燥性。其次，教師對于所列舉的思考題和配套的練習題，一定要經過精心挑選，針對性要強，難易程度要適中，應避免欲速則不達的局面。
　　3.啟發性的原則
　　學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維。
　　學案本身就是教師為學生制訂的一種助學方案。因此，教師在編寫學案時，既要重視教師的主導性，保證教學內容的正確性，又要突出學生的主體性，學案設計必須充分尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性，激發他們的主體精神；把足夠的時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發展，注重讓學生直接參與并完成一系列學習活動，發揮他們的主體作用；必須充分認識到學生的個體差異，最大限度地調動學生學習英語的積極性，教師在編寫學案時，所提出的思考題一定要給學生留出足夠想象的空間，啟發他們能舉一反三，從而培養學生靈活運用知識的能力。
　　4.討論性原則
　　在學案編寫中靈活穿插一些能充分發揮想象的討論題是十分必要的，也是激發學生興趣的一種手段，這些討論題可分為兩類，一類是教師與學生之間的，這類討論題主要運用于課堂教學中；另一類討論題是學生之間的，課中課后都適用，讓學生通過討論來鞏固課堂所學知識。討論的形式可以豐富多樣，如一問一答、辯論、評論、演講、模擬角色、學生講課等，引導學生勇于動手、勤于思考，讓他們在有趣的活動中學到知識，使他們感到學習原來并不那么枯燥，而是很愉快的。也培養了學生合作學習的能力。
　　5.層次性原則
　　同一年級的不同班級及同一班級的每個個體之間，英語學習能力都是參差不齊的。因此，學案設計就不能千篇一律，而要針對不同教育對象，確立不同教學目標，讓不同層次的學生都能用得上，尤其是鞏固練習的設計，要有層次感，既要滿足大多數學生的需要，使他們通過反復練習，能熟練掌握，又要照顧到那些英語學習基礎較好的學生，設計一些提高性練習，讓這部分同學跳一跳、夠得著，使他們始終保持學習英語的高漲熱情，最終目的是讓所有學生都能有所收獲、有所發展、有所提高。
　　四、學案的應用
　　課前將學案發給學生，可讓學生事先預習有礙學習理解的生詞，但不宜把全部生詞教給學生，要留一部分讓學生在學習時去猜測，以培養學生根據上下文猜測詞義的能力。
　　在上課伊始就向學生交代清楚學習目標。目標就是學案的綱，目標要有針對性，要體現本節課學生該掌握的知識點及達成能力等，學習目標力求具體、準確，使學生學習時心中有數，學習活動圍繞著目標展開。學案中對重難點的分析可以幫助學生在學習時分清主次，學案中預習任務的布置可以使學生為新知識的學習做好一定的準備。下面的環節即是對知識點的梳理及訓練。書本知識是學生的主要知識來源，認真地對本單元知識進行梳理和訓練是非常必要的。因此，對學案中知識點的設計，要求緊扣課本，并結合職校學生實際基礎和能力，讓學生循序漸進地學習知識，要充分發揮學生的主體作用，引導或指導學生進行觀察、思考、討論、分析，最終由學生進行突破。讓學生在知識的積累中，遷移能力。確實需要教師解釋的，可給以適當幫助。自我檢測這一環節要讓學生當堂完成，檢測題要緊扣教學目標，注意基礎知識、基本技能的落實。通過自我檢測，能及時反饋學生當堂課的掌握情況，使大部分學生感到學有所獲、學有所得，從而更調動學生參與的積極性。最后的鞏固練習也要顧及職校學生實際，有可作性，緊扣書本知識，確保大部分學生課后能在復習的基礎上順利完成。
　　六、學案的評價
　　根據學案的使用情況和職高學生的反饋，普遍認為通過學案來學習是一種創新，既方便又快捷，培養了學生學習英語的興趣，同時，也大大提高了他們學習英語的效率。另外，知識點歸納得有條理，思路清晰，重點突出，使人一目了然，極大地方便了他們對所學內容的理解。其次還有“問題探討”和“自我檢測”欄目，這是師生之間、同學之間交流的橋梁，讓他們在獲得知識的同時也體會到了學習英語的樂趣。需改進之處是減少空洞的文字表述，再增加些實在的內容，是否采取彩色油印，在每頁是否增加些名人名言知識介紹等使之更具有可讀性。另外，現行編寫的學案還未能針對同班級不同層次的學生編寫，看來怎樣使學案真正成為職校學生課堂學習有效的輔助材料，使不同層次的學生都能運用、都能受益，還需不斷修訂完善。
　　
　　參考文獻：
　　［1］江蘇省中等職業學校英語教材.
　　［2］林小榕.“學案導學式”教學模式實驗的啟示.
　　［3］賈冠杰.外語教育心理學［M］.廣西教育出版社，1996：132-135.