農(nóng)村初中英語教學的有效性研究

　　農(nóng)村初中生剛學習英語時，內(nèi)容少，層次低，學生興趣濃厚，次次檢測，學生高興，老師也興奮，這時他們學習英語效果好；但是隨著年級升高，學習難度加大，學生學習英語興趣減弱，成績慢慢下降，英語學習成為許多農(nóng)村學生難以逾越的障礙；學生感覺學習很難，學校領導、英語教師也頭疼。如何提高英語教學的有效性，是很多老師、家長、學生思考的問題。做好以下幾方面工作能夠較好地提高學生學習英語興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。
　　一、興趣是學習之源
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這樣就要求我們在英語教育教學過程中，注意關注學生情感變化，努力營造一個寬松、民主、和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)造各種有利于學生身心健康發(fā)展的英語語言學習氛圍，讓同學開心快樂地學英語。我們在課堂上不能千篇一律地使用一種教學方法，而應根據(jù)學生的個性特點、年齡、學習能力，符合學生生理與心理特點，內(nèi)容靈活多樣，鼓勵學生大膽發(fā)言，容忍學生學習過程中的知識性錯誤，不諷刺挖苦學生，給學生自我交流、合作學習機會，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究學習等方法，發(fā)展學生綜合應用英語能力。在教學過程中，使他們的眼、耳、口、手、腦都處于興奮狀態(tài)，主動地接收信息、分析信息和發(fā)出信息。以舊帶新地呈現(xiàn)新教學內(nèi)容，聽、說、讀、寫、思相結(jié)合，進行抄寫、聽寫、朗讀、分角色表演、互相提問、唱歌、講故事、猜謎、連詞成句、英語角、主題班會等活動，善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的自主學習性和創(chuàng)新意識。教師選擇活動內(nèi)容與話題一定要與學生學習生活密切相關，這樣能夠更好地為學生提供展示自己的機會。讓學生先在小組中開展形式多樣的活動，使學習有困難的學生也感受到學習帶來的快樂，并且及時表揚學生，對于小組活動開展不滿意的同學注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，加以鼓勵，讓他們體會到學習英語的樂趣，從而提高全體學生學習英語的興趣。如果教師不想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只會使人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。哪怕是最認真的學生，哪怕他有意要注意集中精力來領會教材，他也會很快就越出常規(guī)，喪失理解因果關系的能力，而且越是努力就越難控制自己的思想。
　　二、調(diào)動一切力量讓學生保持學習英語積極性
　　農(nóng)村初中生身處的環(huán)境不利于他們學習英語。他們身處鄉(xiāng)村，除了課堂上使用英語外，許多學生課堂外幾乎不看英語課本，聽英語教學錄音帶，朗讀聽力材料與課文，因此接觸英語時間少，隨著學習難度增加，他們學習英語的興趣就隨之下降，久而久之，欠下的賬就多，不少同學到了初三英語考試檢測幾乎很難及格，這樣直接導致學生積極性差，上課不專心聽講，有的學優(yōu)生由于把握不好自己情感變化，放松自己，學習成績也直線下降。初中生處于情感變化多發(fā)期，情緒容易波動，情感變化大，容易受到外界的影響。現(xiàn)代社會是信息社會，學生容易受到外界不良風氣的引誘，學習容易發(fā)生反復。這就要求我們做有心人，經(jīng)常注意觀察學生的學習情感變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時配合家長、學校、社會把學生的不良習慣消滅在萌芽狀態(tài)；針對學生學習上存在的問題，開展耐心細致的思想教育，讓學生認識到學好英語的重要性，把當前教育與今后的前途、人生發(fā)展相結(jié)合，多從正面教育學生，克服畏難情緒，講名人故事讓學生認識到世界上沒有完美無缺的人。如發(fā)明家愛迪生被老師認為是擾亂課堂的孩子而被退學，物理學家愛因斯坦被美術(shù)老師要求重做了三次小凳子，但他們并沒有因為小小的挫折而氣餒。多給學生展示優(yōu)點的機會，使他們產(chǎn)生自豪感，對學習恢復信心和興趣。
　　三、創(chuàng)設輕松和諧的教學環(huán)境
　　教師應根據(jù)英語新課程標準不斷地學習，提高自身教育教學能力，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求，準確地把握新課程標準理念、目標、內(nèi)容，運用教育學心理學理論，研究語言教學規(guī)律，根據(jù)學生的特點采取形式多樣、豐富多彩的教學形式，根據(jù)教學目標和學生實際情況，積極地創(chuàng)造適合學生學習的教育教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)模式是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也把自己當做知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目，要寓教于樂、動靜相結(jié)合、學用結(jié)合、生生配合，師生配合。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，用學生能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或師生自由談，或師生集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。
　　英語教師與其他教師、家長、學校共同合作讓學生明白不懂外語就意味著將被排斥于“地球村”，英語已經(jīng)滲透到我們生活、學習、工作的方方面面，讓學生體會到將來升學、就業(yè)、生活離不開英語，增強學習英語的緊迫感，保持長久的學習英語的興趣。