如何在小學英語教學中培養學生的積極情緒

　　摘 要： 英語教學應十分重視學生的情緒問題，特別是小學生，教師要讓學生在學習的過程中保持健康、樂觀、積極向上的情緒，以形成良好的學習態度，并保持對英語學習持久的興趣和積極性。怎樣培養學生積極的情緒？怎樣激發學生的學習興趣？這是我們一直關注的問題。本文從師生關系、情境創設、游戲方案等幾個方面對這一問題進行了詳細的闡述。
　　關鍵詞： 小學英語教學 積極情緒 師生關系 情境創設 游戲方案
　　
　　心理學研究表明：情緒是影響學習者行為和學習效果的重要因素，情緒對于學生的學習行為具有雙重的作用，既能促進、增強學習的效果，也能減弱、降低學習的效果。課堂上愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動。那么，怎樣培養學生積極的情緒，讓學生親近老師，喜愛英語，從而產生學習英語的欲望呢？
　　經驗告訴我，培養學生的積極情緒，激發學習興趣是搞活課堂教學的關鍵所在。而活的課堂教學起始于和睦融洽的師生關系。課堂教學的過程不僅是一個知識傳授的過程而且也是師生的人際交往過程，師生的情感交流過程。在課堂上、師生間的情感交流，以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件，良好的師生關系能使學生對教師的影響產生一種肯定的心理傾向。蘇霍姆林斯基曾指出：“學習——這并不是教師機械地把知識傳授給學生，而首先是教師與學生的關系。學生對知識對學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度?！睋覈?、小學有關調查表明：大部分學生喜歡某一門學科與喜歡這門學科的任課老師是相互對應的。如果學生不喜歡、不尊重、不熱愛任課老師，就會對所學的課程沒有興趣，他們的情感就處于一種抑制狀態，就不可能有積極的高效率的思維活動，教學就不可能取得應有的效果。這一相關性早在我國古代《學記》中就已提及到，所謂“樂其師，信其道”。
　　因此，作為教學活動的組織者，教師要激發學生的學習興趣，首先要與學生建立和諧融洽的人際關系，促使他們在無拘無束、輕松愉快的課堂氛圍中，情緒飽滿地投入到知識的海洋里，去暢游、去博取。
　　每當接到一個新班級，為了創造一個和諧融洽的氛圍，讓我的形象深入到學生中去，讓他們喜歡我，并喜歡我的英語課，我做到了以下幾方面。
　　1.微笑在課堂，縮短師生間的心理距離
　　首先，我面帶笑容地走進教室，用和藹親切的微笑給學生留下一個“暖色”的印象，使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的。新同學對我也許一無所知，我就結合英語學科的特點，含笑與學生打招呼并作了一番自我介紹：“Hello，boys and girls！My name is Zhang Huijun.I am your English teacher this term.I am very glad to meet you！And I want to be your friend.Would you please tell me your names？”接著與學生一一招手問好，并請他們介紹自己的姓名。學生一下子活躍起來，紛紛報出自己的姓名，程度好的還用英語說出了自己的性別、年齡、班級和愛好等。這種結合英語學科特點的情感型介紹，一下子把我和學生之間的距離拉近了許多，形成了平等和諧的課堂氛圍。緊接著，我又給每位學生起了一個好聽的英文名字。同學們抑制不住內心的激動和喜悅，興奮地在課堂上互相叫英文名字。就這樣激發了學生向往和追求學好英語的積極性和主動性。輕松愉快的課堂氛圍為英語教學打開了一個活的源頭，“股股清泉”將流進每個學生的心田。
　　2.注重教室的環境布置，構建良好的教學情緒場
　　小學階段英語學習的語言材料具有直觀形象的特點，因此我有意識地根據教材內容的改變來變換教室的環境布置，得心應手地運用生動而形象的直觀教學法促使學生良好情緒的形成。例如：在教學水果類單詞時，將色彩鮮艷的水果圖片剪貼在教室的墻面上，這樣做，不僅美化了教室環境，而且為學生創建了一個生活化的學習情境，激發了學生想說、想學的愿望；在教學動物類單詞時，將教室一角的柜子擺設成“小小動物園”，恰似把他們帶到了一個充滿童話色彩的動物王國。學生看著自己心愛的玩具得到大家的喜愛，心中的自豪感不禁油然而生，由此產生的學習情緒也就處在積極向上之中。
　　3.精心設計游戲方案，激發學習興趣
　　小學生活潑、好動，有意注意的時間不長，特別是后半節課，學生的注意力容易分散。這時候要根據學生的這一特點，把握學生的情緒，使之處于最佳狀態，最好的方法就是做游戲。讓學生在快樂的游戲中，在不知不覺中學習并掌握語言知識。然而，傳統的游戲如“擊鼓傳花”、“分組對抗”、“開火車”等已不為學生們所歡迎。為此，我不斷設計出新奇多樣的游戲。如：在復習字母時，我巧用了“字母點名”；在學習1—12數字時，運用了“打撲克牌；在學習顏色類單詞時讓學生們“拋魔方”：由一位學生拋魔方，魔方的八面畫著不同顏色的圖。接到魔方的學生和拋魔方的學生對話：“What colour is it？It’s red.（blue/green/yellow...）”；在學習“What’s ten and five？”這個句型時，我設計了“快樂大轉盤”。我轉動大、小兩個轉盤，等轉盤停下來后，學生根據大盤和小盤里對應的數字練習句型。如：Ten and five is fifteen.What’s nine and four？It’s thirteen.等等。在做這個游戲時，學生以搶答或半班對半班問答的形式進行。學生們個個情緒高昂，洪亮的聲音一浪高過一浪。游戲結束后，學生對所學句型已經爛熟于心了。由此可見，運用適當的游戲不但能使學生享受學習的樂趣，得到語言方面的充分訓練，而且能極為有效地防止學生學習熱情的消退和學習動機的減弱，最終取得事半功倍的效果。
　　4.用比賽來激發高漲的學習熱情
　　根據學生愛玩、好勝心強的天性，我將課堂設計為不同的競技場，把課堂活動轉變成比賽，讓學生在比賽中盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學的各個環節中都可以應用。在組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒剩飯”。比如：在復習數字時，我安排了“劃拳數字擂臺賽”：挑選一位學生當擂主，其他學生可以向其挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不好的學生失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰；比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把數字牢牢地記在心中。學生們在比賽中，熱情高漲，全身心地投入到學習活動中來，其學習效率大幅度提高。
　　5.相信每個學生，創設寬松的學習氛圍
　　我們知道，學生的智力水平各有差異，再加上一些非智力因素的影響，他們的接受能力和鞏固能力肯定有差異。這就要求教師相信每一個學生，尊重學生個性，允許學生懷疑和保留，鼓勵不同觀點的爭鳴，肯定學生的創新；因材施教，對好、中、差三類學生的要求也不盡相同。對優等生鼓勵他們超前學習，自學成才；對學習有困難的學生更要鼓勵關心，激發他們的學習熱情，同時對他們的要求適當放寬，比如可以晚些交作業，要求會背誦的內容只要會讀就行。不給他們造成心理壓力，否則容易使他們產生畏難、厭學等不良情緒。實踐證明，當學生感到被老師和同學尊重、理解、信任，甚至欣賞時，他的學習熱情就會倍增，自身的潛能就會充分地發揮出來。
　　6.完善評價機制，讓學生獲得成功的體驗，以保持積極情緒
　　爭強好勝，活潑好動是孩子們的天性。當他們在活動中受到表揚，這將是激勵他進一步努力的動力。在開展評價活動中，每一項活動都評出受表揚的學生，教師尤其要關注那些“差生”，哪怕他取得的進步微不足道，也要給予充分的肯定。一張小小的激勵卡、教師的一句贊美，都將使孩子受到鼓舞，從中得到成功的喜悅。這種美好的情緒又將激勵他向更高的目標邁進。
　　總之，在英語教學中，教師只要能夠做到讓學生在學習的過程中保持健康、樂觀、積極向上的情緒，就能使他們對英語學習充滿信心，形成良好的學習態度和學習習慣，并保持對英語學習持久的興趣和積極性。
　　
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