淺議中學體育教學的終身體育化對策

　　摘 要： 本文從介紹終身體育指導思想入手，在中學體育教學終身體育化全面解析的基礎上，系統分析和提出了中學體育教學的終身體育化對策。
　　關鍵詞： 中學體育教學 終身體育化 對策
　　
　　1.確立終身體育指導思想，培養學生的終身體育意識、習慣和能力
　　終身體育的指導思想，是指以培養學生終身參與體育活動的能力和習慣為主導的思想。這種思想認為，學校體育是終身體育最重要的、帶有決定性意義的中間環節，主張在學齡階段培養學生終身從事體育學習和鍛煉的觀念和習慣，并使學生掌握終身體育的基本理論和方法。這種思想對學校體育的目標、內容、方法、評價、組織等都產生了很大的影響。終身體育必須把學生身心健康作為根本目的，通過中學體育教學培養學生終身健康與終身體育的意識、能力和行為。終身體育思想的提出逐漸被廣大中學體育教育工作者所接受，在與優秀學者、專家的訪談中，多數學者、專家都認為終身體育思想應作為體育教學的指導思想，并且終身體育與“健康第一”的指導思想是不相違背的，是相通的。在校期間不僅要把身體鍛煉好，完成基本的學習任務以外，而且要為終身體育打好基礎，更要以培養學生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習慣為教學重點，以便今后繼續從事體育鍛煉，參加體育活動，體驗運動的樂趣。在中學體育教學中，一定要將近期效益與長遠效益結合起來，最終實現終身體育。
　　2.面向健康生活、學校環境、終身受益的視角設計中學體育教學內容
　　面對中學體育教師對體育教學內容選擇方面的困惑，如何設計體育教學內容已成為體育教師的一大難題。根據學校的實際情況和學生個體的差異，盡可能多地開設學生感興趣的、樂于接受的體育項目。學校體育內容設計要從社會需要、學生興趣、學校條件等方面結合考慮，教師在新課標的大好形勢下，要善于發掘學生學習興趣所在，對于學生學習興趣較低的內容予以取締，增加學生感興趣的內容，這正是體育與健康新課標的優勢所在。可以增加一些學生感興趣的運動項目，如球類、健美操、武術及各種技巧性、趣味性、競賽性強的項目等。同時，還可以將學生感興趣的項目不斷地充實到體育中去。學生在參加這些體育項目練習的過程中，不斷體驗到技能進步的快樂，體會增強體質的益處，從而提高對參加這些項目練習的興趣而養成習慣，使這種體育鍛煉在今后的連續性得到增強。通過不同的方式，如開展課外活動和社會體育相結合的功能，培養學生的運動興趣和習慣，加強學生的體育意識教育，達到學生自覺地參加體育鍛煉和養成習慣的目的來奠定學生的終身體育。在教學上力求激發學生的體育興趣，按學習領域組織學習內容，盡最大可能地采用生動活潑的，能吸引學生的方式表現學習內容。在當今課改新形勢下，我們可以進一步拓展思路，發揮聰明才智，根據本地條件及氣候特征選擇學生喜愛的運動，并使課堂內外、學校內外的態度和作為表現相符合，提高自己科學鍛煉的水平，豐富自己的課余生活。尊重學生的興趣和個性發展，實現學科知識和學生個人個性發展的內在統一，將時代知識與學生的個人知識整合起來，達到終身受益的效果。
　　3.面向終身體育探索多樣化、特色化的教學組織形式
　　經過多年的教學改革實踐，推出了不少新的學校體育組織形式，但受學校體育條件的限制，更受體育教師思想觀念更新慢的影響，不少學校未能嘗試新的體育教學組織形式，出現在學生面前的總是老一套的千人一面的形式方法，導致學生厭學，上課沒有積極性，從而對學生體育意識、習慣和能力的培養產生阻力，影響教學效果。在走訪學校時發現，一些學校體育課已經或者正在試著采用選項課的形式，讓學生自己來選擇喜歡的項目，這樣學生在上體育課時就能夠表現出很高的熱情，就會比較喜歡體育選項課的形式。還有一些學校充分考慮到學生男女性別的不同而導致興趣上不同的傾向性，采用男女分班上課的形式，收到了很好的效果。但是，也有一些學校受師資力量不足、場地器材受限等因素影響，仍然采用原來的體育課形式。另外，體育教師還應該選擇合適的教學方法。采用單一的教學方法，學生必然感到枯燥無味，傳統的教學方法又很注重老師的教，從而就忽視了學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課。體育教學組織形式是指組織學生進行體育學習與鍛煉的具體方法，它是為教學目標服務的，屬于操作層面的內容。不同的目標，不同的教學內容，不同的學生，不同的學校條件環境，就要采取不同的教學組織形式，因為教學組織形式對于教學活動的質量和效果具有非常重要的影響。在教學的其他方面相同的情況下，教學組織形式的不同會收到極為不同的教學效果。綜觀世界近代以來的教學理論與實踐，教學組織的發展是一個由強制狀態走向自由狀態的過程。對這種過于規范的組織形式，我們主張多給學生自由，減少對學生的限制，給學生比較寬松的學習、活動的空間和環境。從蘇州市的公開課和其他的優質課我們看到，那種過于強調組織形式規范的體育課不見了，使課堂氣氛顯得輕松和諧，學生因此也可以在這“自由”的環境中平等地與教師或者與同學交流。教學分組也可按學生的意愿分組，多則7、8個人或3、5個人成群，少則2、3個一組，教師不強制，學生有自主性，這種教學充分體現了學生個性的張揚和人格的獨立，而不是毫無主見地任人擺布。總而言之，學校的體育教學組織形式向著多樣化、綜合化、特色化和“學”的方向發展，從而提高體育教學的工作效率，推進素質教育和創新教育的實施。
　　4.面向終身體育重視教學方法的變革和現代教育技術的運用
　　教育觀念的轉變必然帶來教學方式的變革。教學方式的最大改變，是更加注重情景創設和學生的自主學習。蘇州市區目前體育教學方法體系，仍然受傳授“三基”為主的教學思想的影響，教學方法主要是以傳授知識、動作技能、技術為目的。舊的教學方法有很大的弊端：過于注重教師教的怎樣，蘇州市教改部門應當鼓勵教師進行教學方法的研究，開展經驗交流，對于大家公認的好的教法、經驗，應當借鑒，并做到不斷創新、完善。體育教學方法是實現體育教學目標的主要途徑，只有合理、科學的教學方法才能高質量地完成體育教學任務。我對中學體育教學方法的改革和發展提出以下幾點設想:（1）重視教學方法改革的整體性和系統性。體育教學方法改革要與體育教學目標、課程、教學內容的改革同步進行;并對組成教學方法的教師、學生、教材及媒體等要素進行協調性改革，實現教學方法和手段的現代化。（2）選擇一些能滿足中學生需要的體育衛生和保健知識方法，借助一些現代化的教學手段，向學生傳授這方面的其他知識和技能，以培養學生的實踐能力和終身學習體育的能力。（3）確立教育技術的現代教育思想觀念和方法。體育教師要學會應用現代化信息技術。隨著科學技術和教育事業的現代化發展，在21世紀中學體育教學中采用各種電化教學方法，完全可以彌補實踐性教學存在的不足，如多媒體教學和微機教學等，多渠道促進體育教學向現代化方面快速發展，使學生不僅在身心方面得到全面鍛煉，而且從網絡上獲得大量的新信息、新知識、新技術和新方法，不斷增強學生對體育運動的興趣。
　　參考文獻：
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