把幽默請進體育教學

　　過去的體育教學過程基本采用一種固定的模式，即教技術動作—學技術動作—完成技術動作—鞏固與運用技術動作，比較注重技能傳授，而不重視創新教育。學生被帶到一個教師預先設定的框架中，以教師為中心，學生被動、機械的再現教學方法，缺少反饋，缺乏交流，課堂氣氛沉悶。教師很少考慮這一技術動作是學生在什么樣的心情下和怎樣的環境中學會的，學生成了接收器。然而現代體育教學提出，不僅要讓學生會學，而且要讓學生樂學。這就要求我們由傳統的過于強調知識與技能的傳授，轉變為重視過程與方法，情感與價值觀的培養。為實現這一要求，教師在體育教學中必須以學生為主體、教師為主導，加強對學生體育興趣的培養，盡力營造寬松民主、和諧的教學環境，充分調動學生主動學習的積極性，使學生從“要我學”變為“我要學”，讓學生在快樂的學習與鍛煉中體會到體育的樂趣，達到強身健體的目的。
　　要使學生從要我學變為我要學，途徑肯定是多種多樣的，在我多年的體育教學嘗試中，把幽默請進體育課堂是達到這一目的的有效途徑。
　　一、幽默的本質
　　幽默是人類智慧的閃現，它通過語言、動作、表情等方式表現出來，能夠愉悅身心，啟人深思，并且具有極強的娛樂性和良好的教育性。因為幽默蘊含著深刻的思想，給人以啟迪，又滑稽可笑，笑后能引人深思，能把深刻的教學內容以生動而淺顯的形式表達出來，在笑聲中達到育人的目的。
　　 二、幽默在體育教學中的作用
　　體育教學實踐表明，課堂氛圍是影響體育教學效果的一個重要因素，輕松愉快的課堂氛圍是達到最佳教學效果的前提。這種良好氛圍的營造，加上教師在教學中適時適當地運用幽默，可獲得意想不到的良好效果。
　　（一）既有很強的教育性又能增加師生的親和力。如，面對姍姍來遲的學生，可以用幽默的方式去教育，用“你知道我在等你嗎”、“我等到花兒都謝了”等，學生往往會大笑，遲到者也會覺得不好意思，紅著臉等教師的批評。此時，教師可一改嚴肅，面帶笑容又有點無奈地對全班學生說：“哎，‘我總是心太軟’，這次原諒他，如果有下次，一定讓他變成‘王二小給大家站崗放哨’。”
　　（二）能激發學生的學習興趣。幽默本身像“激發劑”，能使學生保持濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習體育知識、參加體育活動、發展體能的直接動力，是上好體育課最主要的因素。教學藝術高超的教師無論是講體育理論知識，還是設計教學方法，都能巧妙地借助幽默，使學生“笑中有思”、“思中又做”，激發起學習的強烈動機。
　　（三）活躍課堂氛圍。心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下，思路開闊、思維敏捷、動作靈活、掌握技術迅速；而心境低沉或郁悶時，則思路阻塞、動作遲鈍。幽默具有極強的情緒感染力，能有效活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒飽滿。這種愉悅、歡快的課堂氣氛，不僅能使學生受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻。如，當學生不能安靜聽講、注意力不集中時，教師可以用簡單的英語“keep quite”，再配“one，two，four”手勢，讓學生在笑的過程中自然集中注意力。
　　（四）有助于學生對知識的理解和鞏固。在教學中教師的幽默常以學生喜聞樂見的形式出現，富有啟發性，能把教學內容具體化、形象化。學生只要通過思考和想象就能意會，這樣就易于對所學內容加深理解與鞏固。
　　（五）能促使學生形成良好的個性。幽默是教師教學藝術的升華，要求教師具有良好的心態、健全完美的人格、樂觀向上的進取精神。教師在教學中的幽默會像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響每一個學生，使學生正確面對困難，面對生活，做到勝不驕，敗不餒。
　　（六）能消除暫時疲勞。教學是師生高度緊張、全身心投入的過程，因此課堂中會常常出現學生疲勞的現象，這時候教師可用夸張的語調說：“革命尚未成功，大家還需努力，再努力啊。”這樣既能使學生在笑聲中緩解課堂壓力，活躍課堂氛圍，又能消除暫時的疲勞。對此，心理學家研究已經給予了科學的解釋：歡快會使大腦皮層出現一個新的興奮灶，根據負誘導規律，激烈運動引起的興奮區得到休息，起到消除疲勞、調節神經活動的良好作用。
　　三、體育教師如何掌握運用幽默的本領
　　幽默是教師教學才能的一個組成部分。一般來說，教師想要提高這方面的素質，一是要培養自己樂觀、開朗的性格，因為樂觀開朗的性格是運用幽默的基礎。體育教學以人為對象，教師要時刻表現出樂觀向上、熱情洋溢的精神面貌。只有這樣，在教學中才能用幽默的語言、動作、表情去激發學生的學習興趣，達到教學目的。二是善于積累一些富有幽默感的格言、妙語、風趣的小故事、 笑話等，作為教學中幽默運用的材料。
　　四、體育教師在教學中運用幽默應注意的幾個問題
　　一是教師要明確運用幽默的目的。教學中的幽默是為了學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得知識，掌握技能，增長智慧，陶冶情操。因此，教師運用幽默的出發點應該是真誠善意的，這樣才能使學生樂意接受。二是幽默的運用應為教學內容服務。教師應根據教學內容的需要，巧妙使用，這有助于加深學生對教學內容的理解。三是教學中幽默的運用應注意質和量。盡管幽默是一種很好的教學藝術，但教學中的幽默不是單純的開玩笑，它具有較高的審美價值和教育價值。如果在教學中幽默運用頻率過高或用不妙，那就是笑料的堆積，沒有實在意義，更失去幽默的本質。