信息技術有效教學之反思

　　摘 要： 本文介紹了什么是有效教學，以及在實施有效教學時如何進行反思。通過學習反思理論，課前有效準備的反思，課堂有效組織的反思；和課后有效總結的反思等幾個方面來闡述反思對有效教學的重要性和緊迫性。
　　關鍵詞： 信息技術 有效教學 有效反思
　　
　　所謂有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠；二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神；三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成；四是教學反思少。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐—反思—再實踐—再反思螺旋式上升中，實現專業成長。本文就反思在有效教學中的作用，以及在信息技術教學中如何做好反思談談個人的幾點看法。
　　一、新課改背景下，教學理論的學習與思考。
　　反思性教學作為一項復雜的社會性實踐活動，需科學理論的指導。只有在科學理論的指導下，教師的反思性教學實踐水平才能不斷提高。因此，對有關理論的學習和思考是實施反思性教學的一個基本策略。就初中信息技術課的反思性教學而言，當前必須認真學習信息技術的新課程標準，切實把握新課程標準的基本理念和主要特點，并轉化為自己的教育、教學思想。同時，還必須認真學習反思性教學理論，了解反思性教學的基本特征，掌握反思性教學的一般步驟的基本策略，為有效地實施反思性教學奠定理論基礎。
　　二、課前有效準備的反思。
　　我們在實施教學之前，必將先對信息技術教材進行全方位的探析，在分析教材上下足工夫。為使教學更為有效，我們建議在備課與制訂教學計劃的同時反思自己的教學觀、學生觀、課程觀。
　　在現實教學中，我們很多老師在進行反思的時候，往往是對教學方式和教學方法的表層上進行反思，而很少有人去反思自己教學方式和方法背后的理念支撐。很多人往往就事論事，單就某一個教學方法的運用而去思考這樣做或不這樣做，沒有深層次地去思考為什么要這樣做，這樣做的優越之處究竟在哪里，以及為什么不選擇另一種做法。糊里糊涂地學之、聽之、改之、做之，上完課后還是糊涂。著名教育專家商友敬在他的《退思錄》里這樣寫道：我從事教學工作已有四十余年，……然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導行為，行為決定成敗，專家的教學經歷啟示我們，只有在教學前清醒地認識到自己所進行的教學活動的價值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學的水平，提高自己的反思能力和專業成長步伐。退而思之，不如思考在前。
　　具體的如：首先，認真鉆研信息技術教材，準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點，如何突破教學難點，弄清學生的認知規律，充分了解學生已有的知識水平，選準課堂教學的“切入點”。其次，發揮備課組的功能，積極參與備課的集體討論，精心設計課堂提問，做到準確、明了、精練，把要教學的內容中存在的疑惑，盡量在集體討論中得到解決。用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學效益。對自己所備的課進行反思改寫，直到真正滿意為止。
　　三、課堂有效組織的反思。
　　每一位教師在課前都會對課堂教學的諸方面作充分的設計，然而這些教學設想在實際的課堂教學中未必能順利實施，即教學預設和課堂生成未必統一，它受教師自身、學生、環境等因素的影響。這就需要教師在課堂教學中能監控自身的表現，關注學生的反應，對教學過程中出現的問題能及時反思并作出適當的機智的調整。
　　（1）反思新課引入情境是否得當，所提問題或所舉事例子能否激發學生的學習興趣，能否激活學生的課堂思維。新課的引入是教師引導學生迅速進入課堂學習狀態的一個極為重要的環節，好的引入相當于課堂成功了一半。引入得好，就能將學生的注意力牢牢吸引住，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望。也就是說，開講前三分鐘教師切入的好與壞，將直接影響到這一節課的教學效果。
　　如我在上到第八章《動畫制作》時，在引入時首先廣播了一組動畫，包括（GIF動畫和Flash），看動畫時要學生觀察，這些動畫有何不同（注：GIF動畫是平面動畫，而Flash可以制作三維動畫）。學生觀看了這些動畫后很激動，問我這些動畫是哪里來的。我順勢引導，播放的動畫是網上下載的。學生們如果感興趣也可以去下載。動畫不光可以去網上下載現成的，我們還可以根據需要自己動手制作。學生聽了躍躍欲試，都想親手制作一個。
　　很顯然，用與教學內容緊密相關的、生動有趣的動畫廣播作為課堂的切入語，引發了學生探索新知的極大興趣。
　　（2）反思三維教學目標是否通過課堂教學達成。三維目標在課堂教學中的落實，是課堂效率管理的主攻方向，它能否盡快取得成效，取決于教師能否實施好三維目標的第一步，“知識與技能”目標。學生在“知識與技能”學習的活動中經歷過程，獲得方法，體驗情感，反過來又用這樣的本領去進一步學習新知識，經歷新過程，獲得新方法，體驗新情感，解決新問題。同時，以“情感態度與價值觀”為動力，依賴已具備的“知識與技能”為基礎，為進一步升華“情感態度與價值觀”，形成新的“知識與技能”發揮必不可少的重要作用。
　　例如：在講到常見的網絡設備時，許多學生對交換機和路由器這兩個設備搞不明白。教師可以這樣來教學：
　　首先，重溫交換機和路由器的概念。
　　交換機（英文：Switch，意為“開關”）是一種用于電信號轉發的網絡設備。它可以為接入交換機的任意兩個網絡節點（可以是計算機）提供獨享的電信號通路。最常見的交換機是以太網交換機。
　　路由器：連接因特網中各局域網、廣域網的設備，它會根據信道的情況自動選擇和設定路由，以最佳路徑，按前后順序發送信號的設備。路由器英文名Router，路由器是互聯網絡的樞紐、“交通警察”。例如要把校園網接入因特網，路由器至少有1個接入口用于外部網絡，其它接口用于局域網內部的計算機互聯。
　　其次，提出問題情景。
　　①在我們機房內首先連接計算機的是什么設備？
　　②我們校園網連接外部的設備是什么？
　　③路由器能不能直接接入計算機？
　　在問題提出之后，并不急于讓學生來回答，而是先讓他們參觀機房，實地考察設備的接入情況，同時也熟悉一下設備的外觀和形狀。這樣學生很快就能回答①②兩個問題了。首先連接計算機的是“交換機”，而且交換機之間也可以相互連接，組成我們機房一個局域網。校園網和外部連接用的是路由器，路由器可以直接和交換機連接。第③個問題可以讓學生試驗一下，用一臺計算機的網線直接接入路由器看能不能上網，結果是能的。也就是說路由器可以接入局域網，也可以直接接入計算機。這樣就不難理解我們家庭用的路由器直接接入計算機的事實。下面用一個圖例來表達一下它們的關系。
　　四、課后有效總結的反思。
　　在上完一課時或結束一個階段教學后，應對教學過程的設計和實踐進行回顧，將經驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進教學法、總結經驗和探索規律的依據。進行課后反思應注重實踐和理論相結合的原則，即把教學中成功的方法與失敗的例子與教育學和心理學等理論結合起來進行反思。
　　（1）總結精彩片段，反思遺憾之處。將教學過程中能達到預先設計目的的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清晰、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新，等等，詳細地記錄下來，為以后的教學提供參考。但即使是成功的課堂教學也難免有失誤與疏漏之處，需對它們進行必要的回顧、梳理，并對期作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再進行教學時的鏡子。
　　（2）反思自己的教學行為是否尊重了學生。有時教師的行為會在不知名的情況下傷害學生，雖然這并不是出自教師的本意，但這些不當的行為很可能會傷害到學生幼小的心靈，在他們的心里留下不可彌補的創傷，導致受傷害學生排擠你和你的學科。所以在課堂教學過程中，與學生的接觸要特別注意自身的言行，要用機智的教學智慧與呵護式的教學語言與學生交往。
　　（3）反思教學是否讓不同的學生得到了不同的發展。在實際教學中，教師通常喜歡用同樣的標準去衡量每一位學生，要求學生掌握同樣的知識，完成同樣難度的作業。但每一位學生所固有的素質、學習態度、學習能力都不一樣，哪能對他們簡單地“一刀切”。因此，對不同層次的學生，要根據不同條件、特點和需要，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容、施教策略和教學方法。只有這樣，我們的教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發學生的學習積極性。
　　反思，教學有效的保障，教師成長的捷徑。常問問自己，我做得如何。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文