化學教學中的人文精神滲透

　　摘 要： 長期以來科學教育缺乏態度、方法、價值、責任、情感等人文內涵教育，導致學生主動性和創造性消失，道德滑坡，難以應對未來社會的競爭。因此，我們有必要在科學教育中加強人文精神教育。
　　關鍵詞： 化學教學 人文精神 創造性 人才觀
　　
　　什么是人文精神？人文精神包括哪些方面？目前有很多種說法。但總的來講，人文精神是關于“價值”的知識，是對“價值”和“善”的追求，它要求尊重人的需要、情感，有高尚、善良、純潔、健康的道德情操，有正確的人生觀、價值觀和世界觀，有欣賞美、創造美的能力，有對他人、社會和自然的責任感。長期以來因科學教育缺乏態度、方法、價值、情感、責任等人文內涵，導致培養出來的學生缺乏主動性、創造性，道德滑坡。在我們看來各個方面比較優秀的大學生們的情況又如何呢？藥家鑫、馬加爵、劉海洋等這些耳熟能詳的名字，我們一方面為他們的過激行為惋惜，另一方面也說明當今的教育存在問題。學生對科學以外更為重要的社會倫理、生態環境、價值取向等缺乏應有的知識和重視，使得他們在思想道德心理上存在一定問題。由此看來，在科學教育中融入人文精神教育很有必要，這是當前新課程改革的方向，也是中央提出的新人才觀的要求。下面我就談一下如何在化學教育中進行人文精神的滲透。
　　一、穿插唯物辯證法，培養學生樹立正確的人生觀
　　研究表明，正確的人生觀、世界觀在一個人的發展過程中起著關鍵作用，其中唯物辯證法又是世界觀中非常重要的內容。在化學中蘊含著許多唯物辯證法思想。首先，化學研究的對象就是自然中形形色色的物質，這些物質是客觀存在的，人們只能去發現它們、認識它們、利用它們。因此，可以對學生進行物質觀教育。其次，物質優勢處于不停的運動變化之中，在這個變化過程中又包含著一些辯證法原理。比如：化學反應中的化合與分解，氧化與還原；溶液中的溶解與結晶；電解質的電離與結合等。而且這些過程在一定條件下還可以互相轉化，這實際上就是哲學里的矛盾規律。又如:在元素周期表中，同一周期元素從左到右，由于原子半徑減小，核電荷數增大，最外層電子數由1遞增到7，因此，引起元素的金屬性減弱非金屬性增強。這不就是質量互變規律的具體表現嗎？另外，現行化學教材的編寫，章節的安排都遵循由易到難，由具體到抽象的原則，這樣既符合學生的認知特點又是發展觀點的應用。在教學中，教師應有意識結合具體知識，穿插一些唯物辯證法思想，教育學生在學習、生活中要善于用發展的眼光看待問題，學會正確處理成長過程中遇到的各種困難和矛盾，明白在學習、工作、創業中不經歷風雨怎能見彩虹的道理。在某種程度上講這種教育可能比單純的知識教育更有現實意義，對培養學生的人生觀、世界觀確實有益。
　　二、滲透化學史培養學生的愛國主義精神、民族自信心、自豪感
　　科學的發展與社會的發展密切相關，科學發展史不僅記載著科學知識的一步步重大進展，同時也反映著每一步進展中人類為之所做的努力、經歷的艱辛，付出的代價，獲得的經驗和教訓。在化學教材中編入了許多化學史方面的資料，有化學的故事，化學家的經歷，以及他們的發現。化學家的研究成果，以及這種精神對科學、對社會產生的影響是非常大的。如門捷列夫發現的元素周期律是人們研究元素及其性質的重要工具，凱庫勒發現的苯的結構對有機化學的發展具有劃時代的意義。我國人民對化學的發展起著不可低估的作用，早在春秋戰國時期就最先在世界掌握了冶鐵技術，后來又最先制造出火藥，摸索出造紙的工藝流程，這是我們應引以為豪的。在近代侯德榜打破外國人的壟斷，生產出中國的純堿并將其公之于世，他的這種精神已超出了科學本身，體現了強烈的愛國心。我們通過這些典型的事例，能激發學生的民族自尊心、自豪感和愛國熱情。因此科學教育中結合具體知識恰當引入一些化學史，不僅可增加教材的人文內涵，而且可以使抽象的科學知識變得生動有趣，有利于激發學生的求知欲望。
　　三、聯系材料，能源開發利用，培養學生的社會責任感和憂患意識
　　當今國際間的競爭除了科技之外，還有能源。美國曾兩次攻打伊拉克，實際上就是為了控制其豐富的石油資源，因為石油不僅是能源物質，而且是生產其他材料的原料。我國是一個能源比較匱乏的國家，每年三分之一的石油需要依賴外國進口，而我國又是一個能源浪費非常嚴重的國家，經有關資料表明：我國每1美元GDP，能源消耗是美國的4倍，德國的6—7倍，日本的14倍。如果再不注意節約能源的話，再過幾十年，我國將面臨嚴重的能源危機。然而，在能源消費中，我們沒有過多地考慮廢氣、廢渣、廢水對環境的危害，這使得我們生存的環境遭到嚴重的破壞。如今，全球變暖、臭氧層損耗、酸雨污染三大環境問題已經嚴重威脅著人類的生存。由于人們肆意向河江湖泊中排放污染物，使得淡水資源越來越少，許多動物瀕臨滅絕，文物古跡正遭受著酸雨的侵蝕，人類也正在承受著環境污染引發的疾病的折磨。這些殘酷的現實告訴我們，人類在向自然界索取物質創造現代文明的同時，不能以犧牲環境為代價，否則將會受到懲罰。作為化學教育工作者，我們在教育教學中應該加強環保教育，培養學生們節約的意識和習慣，提醒他們在今后的生活、工作中養成良好的環保意識。不僅如此，還應以自己的言行帶動周圍的人參與到節約資源，保護環境的行動中來，自己的各種活動以不破壞環境為前提，提倡“變廢為寶、循環利用”。只有這樣，人類才能可持續發展。
　　四、加強實驗教學培養學生審美能力
　　美育是現代教育的一個重要組成部分，能幫助學生形成健康的美學趣味和正確的美學觀點，提高美感欣賞能力，有助于培養學生高尚的精神品格和崇高的道德風尚。在化學實驗教學中，通過教師的審美施教，挖掘其中潛在審美功效，便能在課堂上創設美的氛圍，培養審美情趣，讓學生形成愉悅心境，活躍學生思維，實現智力開發，更好地實現教學目標。
　　化學實驗是化學學科的重要組成部分，有的實驗會給人以美的享受。教師在組織化學實驗時，應有意識地滲透美育，激發學習興趣，讓學生在美的愉悅中加深對實驗事實的印象和理解。
　　化學藥品是美的晶體結構的奇妙對稱，五顏六色的焰色反應，金屬單質的迷人光澤，無不給人以視覺享受。
　　化學裝置是美的，選型各異的器皿，清潔光亮的玻璃器皿，整齊有序的排列方式，整套裝置的比例得當，錯落有序，疏密有致體現一種嚴謹的規范美，悅目的造型美。
　　實驗效果是美的。現象鮮明的化學反應，引人入勝的化學現象的明快之美。
　　實驗操作是美的。藥品的取放，試劑的滴加，裝置的連接，一起的搖動等，這其中的一舉一動都體現著一種規范、認真的流暢美。
　　化學實驗建立在揭示化學本質的基礎上，體現了實事求是的科學原則，教師應讓學生認識到，在科學上只有真的，才是美的。
　　五、注重情感教育培養學生主動性和創造性
　　江澤民同志說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”我國的基礎教育基本還是一種應試教育，應試教育的最大弊端就是培養出來的學生缺乏主動性和創造性，高分低能的現象依然存在。當今社會競爭歸根結底還是人才的競爭，而現行新的人才觀對人才進行了重新界定，其中創新精神就是其內容之一。可見，隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高。在教育中要培養學生的主動性和創造性我個人認為在整個教學過程中注重情感教育。情感教育的最終目標是培養學生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，調動學生內在的積極性，培養堅強的意志和健康向上的進取精神，等等。興趣是最好的老師，是學習的直接動力，只有學生對學習有了濃厚的興趣，才能帶著愉快的情緒聽課，課前主動預習，課中積極思考，課后主動復習，鉆研。這樣，老師教得輕松，學生學得認真，學生也不會把學習當成一種苦差事而是當成一種樂趣。對于大多數學生來說，化學成績差并不是因為智商低、頭腦笨，主要是我們在教學注重知識傳授而忽略情感教育。他們在學習上遇到困難和挫折，若得不到及時的幫助引導，久而久之便失去學習興趣和動力，甚至喪失信心，破罐子破摔。相反我們如果在學習生活上關心愛護每一位學生，盡量發現他們身上的長處并加以肯定，課堂上將化學知識與日常生活聯系起來，就能使他們切實感受到化學就在我們的生活中，對提高我們的生活水平，促進社會發展發揮著重要的作用。這樣他們就會有興趣，就會主動去學習，思考研究，進而也能培養他們的主動性和創造性。
　　總之，在化學教學中，以上幾個方面對培養學生的人文素養是有幫助的，我們不能只顧科學精神培養而忽視了人文精神。只有這樣，培養出的學生才是真正符合時代要求的人才。