高職《小型制冷設備檢修》課程項目化教學探討

　　摘 要： 《小型制冷設備檢修》是高職院校制冷與空調類專業的一門與生產實際密切相關的技術性、實用性很強的專業課程。為適應職業教育技能型人才培養的需要，從能力本位出發，作者優化重組了《小型制冷設備檢修》課程內容的項目教學實踐，重點探討了項目化教學目標、教學內容和課程考核方案。
　　關鍵詞： 高職《小型制冷設備檢修》課程 工作過程 項目化教學 任務驅動
　　
　　前言
　　為進一步深化高職專業建設和課程改革，適應社會和職業發展的需要，課程改革的重任與作用日益凸顯。《小型制冷設備檢修》是高職院校制冷與空調類專業一門重要的專業課，根據培養技術應用型人才為主的培養目標，以技術應用能力培養為主線，本課程選取典型工作項目按照能力本位、工作過程導向，任務驅動的職教理念組織教學，培養學生具有初步的小型制冷裝置檢修能力，具有一定分析、解決實際工程問題的能力，并通過項目工作過程培養學生的職業素養［１］，［２］。
　　1.傳統教學模式存在的問題
　　《小型制冷設備檢修》課程是實踐性很強的一門專業課，以往主要采用案例教學法、課堂填鴨式等教學方式，屬于紙上談兵，學生很少動手實操，以知識為目標，學生雖能掌握一定的理論知識，但在技能提高上并沒有幫助，在后續的實訓課中還需要教師重新手把手地教。
　　為此，必須進行教學改革，開展項目教學，課程教學全部在實訓室進行，以制冷設備維修工（中級工）國家職業資格標準為基礎，項目引領，工作過程導向，工作任務驅動來優化教學內容。
　　2.課程的整體目標
　　通過本課程的學習，使學生能夠熟練運用制冷設備維修常用儀器儀表及工具，對制冷和空調設備進行一般維修和安裝、調試，并能對制冷和空調系統的常見故障進行初步分析和排除。同時，增強學生團隊合作意識及與人協作的能力，培養敬業精神、環保與安全意識，為將來從事制冷空調設備檢維修工作打下基礎。
　　2.1能力目標
　　①能熟練使用制冷設備維修常用儀器儀表及工具。
　　②具備更換家用電冰箱和空調器各種零部件的能力。
　　③通過檢測能判斷電氣控制元件質量的好壞。
　　④具備安43438829e3c74c130308ebcb69204bde裝分家用分體式空調器能力。
　　⑤能根據家用電冰箱和空調器常見的故障現象，進行故障分析；具有排除故障的能力。
　　2.2知識目標
　　①了解制冷設備維修常用儀器儀表及工具的原理，并掌握其使用方法。
　　②掌握家用電冰箱和空調器的制冷系統工作原理。
　　③掌握家用電冰箱和空調器的電氣控制系統工作原理。
　　④掌握家用電冰箱和空調器的系統吹污、檢漏、抽真空和充注制冷劑操作工藝。
　　⑤掌握家用分體式空調器的安裝、移機要求和操作步驟。
　　⑥了解制冷操作注意事項和安全知識。
　　2.3素質目標
　　①通過完成小型制冷空調設備故障排除操作，提高分析、判斷和解決問題的能力。
　　②通過合作完成小型制冷空調設備維修任務，培養團隊合作意識及與人協作的能力。
　　③通過小型制冷空調設備檢維修工作，培養敬業精神、環保與安全意識。
　　3.課程內容設計
　　項目教學是以真實的工作事件為基礎挖掘課程資源，以教學項目的方式對教學內容進行整合，以此為據，再根據我院制冷與空調專業的實際情況，按照工作過程構建課程教學內容，并在教學之初將本課程的主要任務布置給學生，使學生明確學習任務，有目標地去學習［３］，［４］。
　　課程內容上分課內項目和課外項目，課內項目在課堂上、老師的指導下完成，課外項目是課內項目的延伸，同時也是對課內項目的鞏固，由學生利用課外時間自主完成，如圖1所示。其中課內項目為重點，如圖2所示，各項目中包含若干子項目，子項目中又設計若干訓練任務，以此來完成全課程的內容［５］，［６］。
　　Fig 2 In class course content design
　　4.課程考核方案設計
　　為培養學生實操能力，考核把重點放在了平時的項目訓練上，以及兩大項目共占53%，各自比例見考核評分表。同時加重了任務報告和課外任務考核，平時成績占32%。期末理論閉卷考試成績占比重較輕，占15%，總分由各項目分數相加而得。課程評分采用百分制。即：課程總成績=平時成績+項目考核成績（綜合個人情況與小組考核情況）+期末試卷成績。
　　項目打分看態度、操作過程、分析和處理結果、在合作項目中所起的作用。如在項目任務訓練中有弄虛作假情況，本次任務為零分。發現三次，本課程無成績，具體見表1［７］，［８］。
　　結語
　　本課程采用項目化教學，以學生為主體、教師為主導的教學方法。教師在教學過程中起組織協調、咨詢引導及示范作用，促使學生在實踐中“學會”與“會學”，以此來能調動學生的積極性，通過做學合一，能力本位，培養學生自己發現問題、解決問題的能力，同時培養團隊合作精神，體現職業教育的特征。
　　
　　參考文獻：
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