在專業課教學中如何采用“主持式案例教學法”

　　摘 要： “主持式案例教學法”是借鑒電視節目互動的現場而開展的教學活動，教員在課堂上充當主持人角色，通過言語的穿插和一個個案例，引導學員在互動中學習的一種課堂學習模式。其目的是激發學員學習的興趣，拓寬學員學習的思路，既能充分挖掘學員的創造潛能，又能培養學員的綜合素質能力。
　　關鍵詞： 專業課 《無損檢測》 《技術》課程 主持式案例教學法
　　
　　專業課一般都是高新技術含量高，所涉及的學科多，同時又是學員必須學習掌握的學科，學員學起來，大都感覺吃力、枯燥乏味，最終表現為學習積極性不高。嘗試采用其他的教學方法，雖然在一定程度上也能提高學員學習的積極性，但在培養學員綜合素質能力方面顯得力度不夠。如何最大限度地調動學員學習的積極性，培養學員的綜合素質，是每名專業課教員首要考慮的問題。
　　教無定法，我認為應根據不同的教學內容采用不同的教學方法。教員無論采用什么教法，其目的都是將知識傳授給學員。但教學方法不僅影響著學員對現成知識的學習掌握，更關系著學員分析問題、解決問題等綜合素質能力的培養與提高。
　　采用什么教法能最大限度地提高學員的綜合素質能力呢？我從電視節目中得到啟發，提出了一種“主持式案例教學法”。現在電視走進了千家萬戶，電視節目主持藝術的探討和發展日新月異，且不論節目主持方面還存在哪些不足與困惑，單就電視節目能把如此多的人吸引住，一坐就是幾個小時，且人人注意力集中，興趣高昂，而我們的課堂雖只有短短的幾十分鐘，卻往往因為陳舊的形式，讓人昏昏欲睡，甚至如坐針氈，就特別值得思考，就足以讓我們下定決心向電視主持藝術學習。
　　主持式案例教學法說白了就是教員在課堂上充當主持人角色，通過言語的穿插和一個個案例，引導學員在互動中學習的一種課堂學習模式。主持人只是一座橋梁，一個媒介，他的真正作用在于通過一個個案例而提出問題讓學員回答，然后嘉賓給出正確答案，在互動中把知識傳授給學員，既培養學員的綜合素質能力，又鍛煉學員的口才。以中央電視臺法制頻道“大家評說”欄目為例，現場有嘉賓，有觀眾，電視機前還有更多的觀眾。這個節目一般是通過現實生活中的真實案例，提出一個個問題，先讓觀眾提出自己的觀點和看法，然后討論，最后嘉賓給出正確答案。我在課堂教學中借鑒這個互動的現場，告別對講臺的壟斷地位，讓一小部分學員成為嘉賓，讓剩余的大部分學員成為觀眾。具體來說，在操作中可以把班內學員分成幾個學習小組，這樣便于開展討論。
　　下一步工作就是培訓嘉賓和設計案例。上課之前從各組抽一名同學組成嘉賓組與教員一起備課，教員為他們提供盡量多的資料以供查閱，以拓寬思路，讓他們把要學習的課堂內容，設計成一個個小案例，教員也要幫助設計。在這一過程中，教員要在充分發揮嘉賓學員積極性的基礎上做盡量多的指導，使他們設計的案例貼近教學內容，并能突出課堂的重難點內容。然后和嘉賓學員一起，對所設計的每個案例進行縱深分析，提出一個個問題，并找出每個問題的正確答案，以便他們在課堂上對每個問題作陳述分析時用。最后，經過探討和點撥要讓每一位學員都掌握一定的資料，對課堂上可能提出的問題，以及如何解決都能提出自己的觀點和見解。
　　例如，我在講授《無損檢測技術》課程第四章“渦流檢測”第五節“渦流檢測線圈阻抗復平面分析”時就采用了這種教法，效果很好。這節課的特點是：內容多，涉及的知識面廣，理論深，難理解。教員講授起來費力，學員聽起來枯燥乏味，不容易接受。我的具體做法是：首先將全班分為四個組，每組選一名小組長作為嘉賓學員。其次將嘉賓學員集中起來一起備課，將本節課的內容細化為“渦流檢測線圈的復電壓平面或復阻抗平面分析案例”、“非磁性材料復阻抗平面定性分析案例”、“鐵磁性材料復阻抗平面定性分析案例”、“探針式復阻抗平面定性分析案例”等，使這些案例既貼近教學內容，又突出課堂的重難點內容。最后和嘉賓學員一起對每個案例及各個案例涉及的問題進行縱深分析，使每個嘉賓學員做到心中有數。
　　正式上課的時候，我簡單致開場白后，給出各個案例及各個案例涉及的問題，各組在嘉賓學員的領導下開始討論。在討論過程中，各組嘉賓學員盡量激發其他同學的思路，而不先亮出自己的觀點。大致討論十分鐘的時間，然后全班一起，對各個案例進行剖析。對案例所涉及的各個問題，每個學員都可以發表自己的觀點和見解，讓他們盡情發揮，后讓負責每個問題的嘉賓同學講解概括，給出正確答案。對于臨時征集的問題，嘉賓學員處理不到位的時候，我作適當點撥。最后由我作總結，對課堂沒有涉及的縱深問題，指明思路，指明需查閱的資料，以及查找這些資料的地點。在長期的專業課教學實踐中，我感覺采用這種教學法效果很好。
　　總之，通過“主持式案例教學法”在專業課程教學中的應用與實踐，我深刻體會到：“主持式案例教學法”把理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學員加深理解和掌握課本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活運用這些知識，充分挖掘了學員的創新潛能，培養了創造思維能力和分析問題解決問題的能力，全面培養了綜合素質，進而更好地服務于部隊，服務于國防建設。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉舒生主編.教學法大全［M］.北京：經濟日報出版社，1990.
　　［3］謝小榮主編.飛機損傷檢測［M］.北京：航空工業出版社，2006.
　　［4］吳德新主編.無損檢測設備及工藝［M］.空軍第一航空學院，2002.